浅析分层教学法在中职学前教育钢琴中的应用

摘要：分层教学法是符合中等职业学校学生的一种新的教学模式，这种方法应用到中职学校学前教育钢琴教学中有利于提高教学效果。

关键词：分层教学法;中等职业;学前教育;钢琴

分层教学法是根据学生的钢琴基础知识、先天学习能力、兴趣爱好、学习水平等因素，对学生进行有针对性的教学，以达到不同的层次的教学目标的一种新型的教学模式。

一、中职学校学前教育钢琴教学现状

钢琴是学前教育专业的一门重要课程，是学前教育需要掌握的必要技能。随着新课程改革的推进，钢琴教学已较为显著的成绩。但目前来看，中职学校学前教育专业钢琴教学仍然存在一些问题。

首先，钢琴授课时数有限。中等职业学校学生学习时间是三年，其中有半年甚至一年的时间用于实习，钢琴授课时数比较有限。钢琴是一门艺术，需要实践训练才能达到效果，有限的授课时数就会影响钢琴上课和练习的时间，不利于学生钢琴技艺的提高。

其次，钢琴学习整体基础较为薄弱。中等职业学校学生都是刚从中学阶段进入的，许多学生对自己所学专业也许没有太多的想法;有的学生可能都没有接触过钢琴学习;有的学生可能以前学习过钢琴，有一定基础;也有的学生在钢琴学习方面存在先天不足的情况。从整体上来看，中等职业教育学校学前教育专业的学生钢琴的学习基础较为薄弱，且学习基础、学习能力等方面每个学生都存在差异。

最后，钢琴教学方法不科学。（1）在教学内容和教学方案方面，无论面对的是什么基础的学生，都用同一本教材，用同一个教学方案，不合切合学生具体实际的教学内容和方案，会对学生的学习兴趣和学习效率产生不好的影响。（2）在教学方法上，主要采取传统的单向传输的教学方法，以教师为主，教师决定教学内容和教学方式，教师讲，学生听，师生之间缺少互动与交流。

二、分层教学法在中职学前教育钢琴中的应用策略

（一）强化钢琴的基础知识学习，为分层教学奠定基础。基础就像房基一样，是整个建筑的奠基，是建筑稳固的根本。中等职业教育学校学前教育学生钢琴学习的基础整体上较为薄弱，学习能力各具差异，若在教学中采用一刀切的教学方法，不符合学生的具体学习情况，会影响整个班级的学习水平。因而中等职业学校学前教育专业钢琴学习首先应该从基础做起，为零基础的学生奠定基础，为有基础的学生复习巩固基础，同时采用一定的教学方式，发挥钢琴学习的艺术魅力，吸引学生爱上钢琴学习，培养学生钢琴学习的兴趣。

强化钢琴的基础学习从以下几步做起：第一步，了解学生。了解学生的钢琴学习的基础状况，了解学生的钢琴学习总体情况;了解学生的对钢琴学习的兴趣与喜好，学生的生活成长环境以及学生的性格特点。第二步，同步学习。在了解学生的基础上，找到学生的之间共同的喜好和特点，从学生感兴趣的地方着手，开展基础教学，吸引学生投入钢琴学习。第三步，分层分组实践训练。中等职业学校学前教育钢琴教学主要采取集体授课的形式，授课时数也非常有限，因而根据学生的钢琴基础将学生进行分层，然后根据学校教学设备情况，将学生分成若干组，练习时数及指导频数向基础较为薄弱的学生倾斜，学生亲自实践，教师加以指导，将理论与实践结合起来，提高学生的整体钢琴学习基础，为分层教学奠定基础。

（二）根据学生学习差异，实施分层教学。

第一，教师教学目标的分层。经过基础强化阶段，学生钢琴学习基础有所提高，仍然会因先天因素、兴趣爱好、已有基础等因素会有所差异，因而教师在制定教学目标时，教师需要符合中等职业学校学前教育钢琴教学目标，以该目标为指导，以教材内容为基准，适应学生的具体情况，对教学目标进行分层，如初级、中级、高级目标，共同目标，个体目标等。分层的教学目标适应学生的不同情况，有利于将教学目标落到实处，达到理想的教学效果，进而促进中等职业学校学前教育学生钢琴学习的整体水平。

第二，尊重学生个体差异实施分层教学。中等职业学校的学生基本都是初中毕业生，是处于新时代的青少年，正处于青春期，追求个性和潮流，性格特点不一，喜欢的教学方式和方法也不一样，所感兴趣的点也非常独特，有着各种不同的想法，教师应该在尊重学生个体差异的基础上开展分层教学。首先教师要定期的倾听学生对钢琴学习的意见和想法，根据学生的想法和意见，整合教学目标和教材内容，制定科学合理的教学方案。其次，要时刻关心学生的学习情况和学习难点，适时的加以指导和帮助。最后，根据学生追求潮流的特点，教师可利用当前流行的，学生们所感兴趣和喜欢的曲子进行教学，活跃教学氛围，吸引学生学习兴趣。

第三，教學内容的分层。每位学生的钢琴学习基础不一，因此整齐划一的教学内容并不适应学生的具体情况。在具体教学实践中，教师应根据学生的基础将教学内容进行分层，使之适应各阶段水平的学生。根据学生的基础和学习能力，将教学内容分为几个层次，内容由浅入深，难度由易到难。再根据学生的情况和个人意愿将学生分成若干组。以小组为单位，从内容层次简单的开始训练，每一位成员都完成相应训练后，即可整组进入下一个层次的训练。教学内容的层次可比学生组数稍多，规定达到某一层次后即为合格，基础好的完成好的学生可以继续深化学习和训练。

第四，分层布置课后作业。课后作业是巩固学生学习重要方式，也是检测学生学习情况的重要方式。在每次教学后，教师应了解学生本堂课的学习情况，根据学习情况布置不同的课后作业。如该堂课学习情况不是很好的学生，可让其巩固本堂课所学习的内容。掌握较好的学生可让其预习下一节内容，或布置课外练习，让其深化学习。

钢琴是中职学校学前教育专业中的重要课程，分层教学法符合中职学校学生的具体情况，有利于培养学生学习兴趣，有利于提高钢琴教学质量，有利于促进学生的发展。

参考文献

[1]张琳.高校学前教育专业钢琴集体课分层教学法研究[J].陕西教育（高教），2019 （06）.

[2]张广华，中职学前教育专业钢琴教学中分层教学法的应用探究[J].西部素质教育，2019 （09）.

作者简介：

王亚权（1982. 02--）;性别：男，籍贯：新疆，学历：本科，毕业于新疆昌吉学院。现有职称：中学一级音乐教师.研究方向：中职学前教育专业钢琴教学中的相关内容