小学数学教学中生活情境的开展分析

马延清

摘要：在新课改的影响下，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何提高小学数学教学的实效性已经成为广大教育者重点研究的课题之一。这就要求广大数学教师要注重生活化教学的开展，结合教学内容为学生创设合理的生活化情境，在丰富学生学习体验的同时，也能强化数学教学与实际生活的密切联系，从而激发学生自主学习的兴趣和热情。为此，本文针对小学数学教学中生活情境的开展进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。

关键词：小学数学;生活情境;开展对策

引言

小学数学作为强化学生学习能力和思维能力的有效途径，对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响。但是，传统的教学方式较为单一和陈旧，不仅严重影响了教学质量的提升，而且还导致数学教学逐渐趋于形式化。为此，数学教师有必要加强课堂教学与实际生活的联系，通过为学生创设丰富的生活情境来强化学生的数学素养，促使学生在真实的生活情境中掌握多样性的数学知识，从而满足学习的需要，进一步提高小学数学教学的实效性。

一、在小学数学中开展生活情境教学的重要意义

小学数学是一门工具性学科，其教学目的是通过数学教学，促使学生掌握更多的数学知识.帮助学生形成正确的数学思维，从而指导学生解决实际生活中遇到的问题。这就需要教师在教学的过程中，要加强教学活动与实际生活的密切联系，让学生体会到数学知识在日常生活中的重要地位，从而激发学生的学习兴趣和热情，进而提高学生的实践能力和解决问题能力。[1]在教学的过程中，教师为学生设置真实的教学情境，有助于学生对抽象的数学知识进行更好的理解和掌握，让学生在具体的情境中学习，帮助学生更好的运用数学知识，提高数学知识的实用性和灵活性。不仅如此，还为学生营造了轻松的学习氛围，使学生不会感到枯燥和乏味，从而提高学生的积极性和能动性，让学生直观的感受到学习数学的快乐。因此，情境教学的引入既是满足学生学习需要的有效手段，也是促进数学教学质量提高的重要途径。

二、在小学数学中开展生活情境教学的对策

1、创设真实的教学情境，激发学生的兴趣

真实的教学情境能够使学生更好的理解所学知识，从而将学到的数学知识运用到实际生活当中去。小学数学对小学生而言，具有一定的学习难度，抽象的概念、公式、定理较多，导致小学生难以理解并形成系统的结构。生活情境法的运用恰好解决了这个问题，它能够为学生提供与教材内容相对应的真实情境，让学生直观的感受到数学知识的应用方法，从而自然的掌握应用技巧并形成深刻的记忆。例如，在学习“乘除法”时，教师可以为学生假设真实的情境，从而提出问题：小明买苹果，一斤苹果4元钱，小明买了5斤，共用多少钱？学生通过对具体问题的解决掌握了乘法的运算方法，拉近了数学学习与实际生活的距离，进而提高了学生解决问题的能力。

2、采用先进的技术手段，将抽象问题直观化

由于小学生还处在年龄尚小的阶段，对新事物的接受能力还较差，数学学习对于他们来说还具有一定的难度和困难，而数学本身又具有一定的逻辑性和复杂性，导致小学生在学习的时候更是困难重重。[2]为此，教师可以采取信息技术法，利用多媒体的教学优势开展数学教学，通过生动的形象和真实的情景激发学生学习的积极性，让学生能够直观的感受事物的变化，将复杂的问题简单化，促使学生能够正确的理解并掌握。例如，在学习“三角形”的时候，教师可以利用多媒体来进行教学，通过多媒体为学生展示生活中三角形的物品，比如三明治、衣架、三角尺等，让学生发现三角形在我们生活中随处可见，加强了课堂教学与实际生活的联系，使学生从内心深处想要探索三角形的應用，激发学生的求知欲和探索欲，这种教学方式也为以后学习“三角形的面积”奠定了良好的基础。

3、提高课堂教学的生活化，有效解决实际问题

小学数学教学的目的是让学生掌握基本的数学知识和应用方法，最终运用到实际生活中，解决实际生活中的问题。因此，教师在教学的过程中，要加强数学教学与实际生活的密切联系，重视学生的“学以致用”，帮助学生运用数学思维解决生活中的问题和困难，从而提高数学教学的实用性和生活化。例如，在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元”。问：老师想买7支菊花，可只带30元，你们说老师带的钱够吗？你能帮老师想办法吗？老师还想买一束既漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐。

4、利用数学的眼光观察生活，强化学生的综合素质

在小学数学教学的过程中，教师除了要注重课堂指导以外，还需要加强对实践教学的重视，从而为实现学生综合素质的提升创造良好的条件。[3]因此，教师需要引导学生利用数学的眼光观察生活，运用所学知识发现并解决实际生活中的问题，在延伸课堂教学内容的同时，也能促进学生实践能力和解决问题能力的提升，进一步帮助学生树立科学的数学思维。例如，在教学“认识人民币”时，教师可以带领学生到文具店或超市开展购买活动，让学生通过直接参与购买活动来掌握人民币的使用方法，以此强化学生对人民币的认识。此外，为了促进学生综合素质的整体提升，教师还可以引导学生以小组合作的形式将购买的用品进行销售，在提高学生数学应用能力的同时，也能强化学生的协作能力，从而促进学生的全面发展。

三、结语

综上所述，在小学数学中开展生活情境教学具有重要的现实意义，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能增强教学效果。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要加强对生活化教学的重视程度，通过为学生创设多样性的生活情境来开展教学活动，促使学生真正意识到学习数学的重要性，以便利用所学知识解决实际生活中的问题，从而帮助学生树立科学的数学思维，进一步提高小学数学教学的有效性。

参考文献

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2017 （05）.

[2]阳水连.生活情境教学法在小学数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2016 （41）.

[3]宋春阳.小学数学教学中生活情境的开展分析[J].中国校外教育，2016（ 12）.