加强高中生历史基础知识教育，实现高效历史教学

刘伊航

摘要：历史教学是全面提升学生的历史修养和文化素质的关键所在。基于此，教师必须要对当下的历史课程教学情况进行全面的分析和总结，全面的掌握学生的学习问题和教学问题。然后，制定具有较高可行性和科学性的高中历史基础知识教学方案，利用先进教学手段引导学生自主的进行自主学习。这样才能够实现高中历史高效课堂教学的全面构建。

关键词：高中生;历史基础知识教育;高效;历史教学

在素质教育不断深入当下，高中历史教师不仅要引导学生掌握高中阶段的历史知识和学习方法，同时还需要在课堂教学过程当中有效培养学生的历史探究能力、辨别能力、价值观念、综合素质。基于此，教师就必须要从学生实际情况出发来进行历史课堂教学的优化和整合，尽可能在课堂教学过程当中增设一些互动讨论环节，充分考虑学生的学习进度和层次差异，利用现代化的教学方法来进行具体知识的分析和讲解，引导学生自主自觉的进行历史探索学习。

一、通过整合基础知识内容实现高效历史教学

高中教师必须要充分的了解学生的情感态度与价值观、学习过程与方法、历史知识与能力，从学生的具体学情出发，充分挖掘历史教学当中具有代入感和趣味性的教学元素，在原有基础上对教学内容进行有效的优化和整合。另外，教师也可以利用互联网络搜集与基础知识有关的遗迹、文物、历史遗址、史料、图片等的资源，考虑基础知识的主次和历史环境，对资源进行筛选并将其引入到实际的课程教学中。另外，也可以在当下的教学过程当中增加一些与社会史观、全球史观、现代史观、文明史观等有关的教学元素，鼓励学生从不同的方面入手来对历史规律、历史人物、历史事件进行有效的评价和分析，并进一步的引导学生进行相关历史知识的学习。这样才能够全面提升学生的学习兴趣和历史核心素养。

二、通过构建基础教学情境实现高效历史教学

通常情况下，大部分的高中学生本身具备一定的学习能力和历史基础，若是长期的以教材为主体来进行历史基础知识的分析和讲解，很容易使学生对枯燥而乏味的课堂产生较为严重的抵触和厌倦。基于此，教师就需要从学生的兴趣特点和年龄特征出发进行思考，了解高中阶段学生的学习动态和思维动向，借助生动的图片、动画、音频等的元素来呈现刻板和枯燥的历史教学内容，并利用教学情境来进行相关知识点的针对分析和讲解。这样才能够全面的激活学生的历史情感和历史思维。

例如，在进行“秦朝中央集權制度的形成”的教学过程当中.教师可以向学生播放秦统一六国的视频短片，或者向学生展示秦始皇的壁画、阿房宫、咸阳宫、兵马俑等的图片，引导学生提取当中涉及的历史知识点。教师也可以利用微视频向学生展示秦朝统一六国之前和统一六国之后的疆域图，引导学生从主观原因和客观原因入手来进行分析，再以此为切入点来导入中央集权制度的建立。然后，教师还可以利用PPT课件向学生展示皇帝制度、三公九卿制、地方郡县制的体系图，以及秦朝政府组织系统简表，利用情景问题的方式来引导学生进行具体学习。另外，也可以让学生将郡县制和分封制进行对比，根据相关的要求填写表格，通过讨论和探究的方式使学生了解两种不同的制度的官员产生方式、划分标准、影响等相关内容，从而全面加强学生的对该知识点的印象和记忆。

三、通过开展基础分层教学实现高效历史教

受到地域因素，自身因素，家庭因素，教育因素等多方面的影响，班级当中学生的历史辨知能力和历史水平都会存在着一定的差异。在此情况下，教师必须要明确班级当中学生的层次，科学的将6～8个学生划分为同一个历史合作学习小组。根据小组学生的特性和共性来对历史基础知识进行分层，要求小组成员和优秀代表引导其他同学循序渐进的进行历史知识学习，并对学生的学习情况进行有效的点拨和指导，从而更好的解决不同城市学生存在的历史问题。另外，教师也可以结合不同阶段的教学进度来对历史基础知识教学任务的难度进行调整，巧妙的安排螺旋递进式的历史基础知识实践探究活动，促使学生在互动和探讨的过程当中掌握更多的历史知识和学习方法。以确保每一个小组学生都能够形成较为完善的高中历史知识体系。

结束语

历史是高中教学过程当中必不可缺的重要科目之一，同时也是教学过程当中的重点和难点。综上所述，教师必须要充分的明确学生的课堂主体地位，以全面提升学生的基础知识水平和历史能力为主要的教学目标，对当下的历史基础知识内容进行全面的优化整合，利用多样化元素来全面调动学生的学习积极性和兴趣。与此同时，教师还需要与时俱进的进行课堂教学的改革，利用先进的多媒体教学技术来呈现枯燥复杂的知识，引导学生以小组为单位在具体的氛围和环境下进行历史学习和实践。这样才能为学生历史核心素养的全面提升和高中历史教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献

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