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古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究核心探究

2019-09-10张丽敏

炎黄地理 2019年4期
关键词:古典诗词小学音乐教学策略

张丽敏

摘 要:古典诗词在古代是用来吟唱的,如同今天的流行歌曲,把古典诗词带入到小学音乐课堂具有较强的可操作性,用来吟唱的古典诗词讲究韵律美,在音调、音色和押韵等层面都有独特的讲究,而小学音乐教学是以音符、节拍为主要表达方式,通过节奏的变化来体现音乐表达的“抑扬顿挫”感,在古典诗词和小学音乐都需要节奏的变化来实现音乐的完整传递,两者之间存在着互通性,本文就古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略进行研究和分析。

关键词:古典诗词;小学音乐;教学策略

音乐是人类发展出的最古老的艺术形式之一,考古发现已经证明,早在文字产生之前,古乐器就已经出现在原始人类的生活中,我国贾湖遗址发掘出的原始鹤尺骨骨笛,距今有九千多年的历史,世界范围内发现的猛犸象牙古笛,距今超过三万年。古典诗词同样具有悠久的历史,它是古代劳动人民用以表达情感的艺术活动形式。古典诗词属于国学文化,在小学英语课堂教学,教师带领学生一起吟唱詩词,可以激发学生强烈的好奇心,把学生带回到古代,亲身体验古人吟唱古典诗词的氛围,从而增强文化意识,提升民族自豪感。

1 古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学内容选择策略

1.1与学生的认知能力相匹配

受认知水平的影响,小学生对于古典诗词的掌握能力仍然有限,如果把较为复杂的古诗词内容引入低年级音乐课堂教学,教师除了讲授音乐知识以外,还需要给学生补充语文知识,学生的认知成本提升,学习效果会受到一定程度的影响。对此,音乐教师应该选择与学生认知能力相匹配的古诗词,提高课堂教学质量,比如《悯农》就非常适合小学低年级的学生学习,他们对于诗词内容已经非常熟悉了,教师不需要再解释诗词内容和诗词背景,直接与音乐教学相结合,用韵律来表达《悯农》的深刻内涵;对于高年级的学生就可以选择《满江红》,学生对于岳飞将军的这首词已经非常熟悉了,只是在吟诵时,总是感觉到无法表达岳飞将军一心收复河山的壮志豪情,无法读出岳飞将军的英雄气概,在音乐教学中,在教师的引导下,就可以用音乐来表达这种情感,不仅让学生学习到了音乐基础知识,还进一步加深了学生对于《满江红》的理解和认识。

1.2与电视网络教学同步

一些歌曲综艺节目会在电视台播出,如青年歌手赛和少儿歌曲大奖赛等,在这些歌曲活动节目中,经常出现一些创新内容,很多新的歌曲会带来耳目一新的视听效果。在这些新内容中,我们时常可以看到一些由知名作曲家根据古诗词创作的新歌曲。小学音乐教师就可以把这些由知名作曲家创设的新作品带到课堂教学中,由于这些歌曲都是综艺比赛节目的使用歌曲,学生会产生浓厚兴趣,“原来‘古诗词’还可以这么唱”的好奇心,促使他们积极的配合教师,完成课堂教学任务。

2 古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略

2.1教学语言要充满诗情画意

古诗词的魅力就在于带给我们无尽的想象空间,看似简单的几句语言却包含着浓厚的诗情画意,教师要用自己的语言营造出古典诗词的语境,依靠强烈的代入感,把学生代入到歌曲学习中。比如在对小学低年级教学时,教师把“巧虎”中《行隐者不遇》改编的歌曲带到课堂,在讲古典诗词歌曲之前,就营造出诗词意境:常言道“山不在高,有仙则灵;水不在深,有龙则灵”,作者要去拜访深山中的一位老友,这位老友是世外高人,常年隐居在深山之中,不谙人间世事。当作者到达友人的居住地点,询问童子之后,才知道去深山采药,作者向深山望去,云雾缭绕,如同仙境。”教师用语言把学生带入到诗歌的意境之中,在跟着教师演唱歌曲时,学生脑中就会出现浮现诗歌的如梦如幻的画面,可以很自然的把感情融入其中,唱出诗歌的味道。

2.2拓展诗意的视野

诗歌的内涵是丰富的,教师在音乐教学时不能局限于诗歌本身,而要从诗歌本身出发,进一步拓展诗意的视野,让音乐与古诗自然的融合,把学生的情感带入到歌曲的演唱之中。比如在引导高年级学生学唱《满江红》时,教师在课堂教学之前,就可以播放一组“岳家军抗金”的影视资料,在画面中,岳飞带领岳家军奋勇杀敌,刀光剑影、喊“杀”震天,无数的战士在厮杀中倒下......夜晚,岳飞孤身一人站在军营门外,严峻的眼神望向远方,接着镜头进入岳飞的眼中,他看到无数百姓颠沛流离,无数的良田荒废,到处是残砖破瓦。在整个视频的播放过程中,都需要配合播放满江红歌曲,视频补充了歌曲在视觉层面的空白处,给学生带来视听效果。配合画面的诗歌拓展了学生的视野,让学生摆脱《满江红》歌曲本身所带来的局限性,直接让学生触及诗歌的灵魂,体验到音乐与情感之间的微妙关系。

3 总结

古典诗歌与小学音乐之间有着密切的联系,诗歌讲究的韵律美、节奏美在音乐中同样适用,学习古典诗歌可以培养学生的国学素养,激发学生的民族自豪感,为此小学音乐教师要积极的研究教学策略,熟悉古典诗词,根据学生的认知水平选择适宜学生演唱的诗歌,在教学中要让语言充满诗情画意,尽肯能的给学生提供画面感,加深学生对于诗歌内容的理解,有效的延伸学生的思维,以此来提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]苏玲芬.古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探[J].黄河之声,2016(10):35-36.

[2]黄丽君.古典诗词歌曲进入小学音乐课堂的教学策略研究[J].中小学音乐教育,2012(05):12-13.

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