试析网络环境下的中职英语教学模式思考

楼凌燕

摘 要：作为世界通用语言，英语的重要程度不言而喻。多年来，年轻人对英语的喜爱程度愈演愈烈，学习风气空前高涨，不少幼儿园的孩子都加入了学习的队伍。在中学校园中，英文教师的地位举足轻重。由于中职生的特殊性，中职英语教学与普通中学英语教学有很多不同之处，但两者都需要教师和学生面对面的交流。在信息技术高速发达的今天，网络技术在各行各业都得到了普及应用，在中职英语教学中，网络也有着不可比拟的优越性。本文结合实际应用，试析网络环境下的中职英语的教学模式。

关键词：中职英语；网络技术；网络环境；教学模式

上世纪末，电脑正式进入了普通百姓的家门，短短二十年时间，网络技术经历了几次变革，使用面积覆盖世界各个角落。数据化、信息化、大数据、5G网络这些耳熟能详的字眼每天都刺激着我们的生活。智能手机、IPAD、大屏幕、电子图书等现代化工具改变了我们传统的生活模式。电子信息技术的飞速发展和现代教育模式的日趋完善，迫使我们的教育方法、教育理念不断改变。运用科技手段提高教学水平，促进教育体制深化改革是现代教育发展的宗旨。信息技术是扭转传统落后的教育模式的主要手段。开放教学内容和教学空间，拓展教师和学生思维，实现符合时代特色的开放教学。合格的中职英语教师要能熟练掌握和使用信息技术，用丰富的教学资源吸引学生的注意，鼓励学生自发参与学习，提高中职生的英语学习成绩。

1 当代中职生的特点

中职生年龄在15到18岁之间，在中等职业技术学校接受技能教育。这一年龄段的学生正处在叛逆期，身心发展迅速、精力旺盛、对身边事物充满好奇，是人生的黄金时代。中职生作为一个特殊的学生群体，与普通中学学生有所不同。有的学生是成绩较差不适合接受高等教育，有的是孤儿或单亲家庭，有的家庭经济困难。中职生较普通中学生相比，其内心世界更不平衡、不稳定，缺少安全感。具体表现为：

1.1内心自卑，易反抗性

中职学校大多数学生是基础教育中的弱势群体，在成长过程中经常受到同学、老师和家长的轻视。家庭的缺失和生活的冷漠会导致学生产生严重的自卑和仇视心理。这种心理表现在行为上就是怪异和反抗，用过激行为掩盖自己。

1.2缺少学习机会

职业教育注看重技能的培养，轻知识学习，部分中职生没有良好的学习习惯。有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，长此以往恶性循环，导致成绩越来越差。

1.3内心渴望被认可，人际交往有障碍

中职学生心理坦率与封闭共存，内心渴望得到理解，但又无法正常与人沟通。为人处事能力较差，存在社交障碍，性格内向，妒忌猜疑，偏激报复性强是中职学生心理的重要特点。

1.4自我控制能力较差

青春期的学生通常觉得自己已经足够大，对自己的存在感过度重视，渴望受到成年人的同等待遇。经常觉得父母唠叨，想要摆脱父母的控制。没有来自教师和父母的正确指引和教导，会让他们感到焦虑、困惑。遇到不满或被人欺负，常常会情绪失控，做出过格的事情。

2 网络对英语教学的辅助作用

2.1教师的重要作用

中职生作为社会的重要构成，需要家长和老师关注和重视，学校应加强对其的正确引导。教师这一职业不只是单单的传道、授业、解惑，而是集控制、评估、组织、参与为一体的综合角色。传统英文学习以背诵词汇和课文为主，学生参与度不高，成绩提升较慢。使用网络进行英语教学，将计算机作为主要教学手段，师生共同参与，从网络中获取信息和学习资料。在多媒体的辅助下进行教学，能扩大教学内容、节省教学时间。网络教学还能充分调动学生积极性，提高学生互助性和協作性，让学生主动参与学习。

2.2转变学习模式

用网络辅助英语教学是让学生交互学习的主要重要方式。在教学活动中，让学生占据主导地位，教师注重教授学生获取知识的方法，让学生具备自我学习的能力。多媒体技术和网络通讯技术是网络教学的主要工具。现代信息技术构建的学习环境可以还原真实的情景、实现多种资源共享、快速获取信息，有利于培养学生的创造性和自主探索精神。这是一种全新的体现学生为主体的学习方式。网络技术也为师生之间的交流提供了多种便利方式，师生之间可以通过微信、邮箱、语音信息等通讯工具实现快速交流。学生之间还可以利用这些工具实现与他人的有效交流和协作，大家进行在线提问、回答、围绕某一主题进行讨论，共同研讨解决方法。

2.3实现教学过程优化

传统的教学思想和教学过程已随着网络技术的发展被逐步转变和优化。教师按照学生的学习习惯和认识规律设计教学过程，该教学过生要符合学生的心理发展。建立以教师为主导、学生为主体的全新教学模式，把学生的发展作为教学的最终目标。新的教学模式要采取多层次、多维度的教学策略，让学生学会思考，在合作和竞争中体验成功的喜悦，使学生的积极性得要充分激发。

3 结束语

关注个体差异，让学生主动学习是网络环境下新型教学模式的宗旨。让学生自主选择学习内容，依据自己的能力选择学习的时间和次数。打造个性化模式，让不同的学生实现真正意义上的个性化自主学习，满足学生的个性化需求。

参考文献

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