让寓言教学更有课程的味道

贾秀梅

摘  要：寓言文字简约，却寓含着深刻的道理;它篇幅短小，却十分有趣。通过寓言故事的学习，让学生在阅读与思考中积淀文化，汲取人文精髓，提高道德规范能力。不光要有正确的理念，明确寓言教学的目标，还要创设学习情境，突显寓言故事的意趣，同时要依托文本，读中悟法，在讨论思辨中明理，最后在拓展迁移中形成能力。

关键词：寓言;课程;理念;情境;文本;思辨;能力

随着教改的不断深入，人们对课程越来越重视了，有人把课程比作“跑道”，那么课文就应该是这条“跑道”上的起点。长期以来，我们很多时候都是就课文教课文，仅用一节课教完一篇课文，是远远不具备“跑道”的价值的。我们必须让课文更有课程味，让课堂更有语文味。

那么，如何让小学的寓言故事教学更加富有课程的味道呢？

一、理念先行，明确目标

首先，要处理好一课教学与整个单元教学的关系。备课时要对单元教学整体规划，再考虑一课一课该教什么、怎么教。孤立地研究一课，不明确此课在整个单元教学中的地位和任务，就很难准确界定此课教学的起点和目标。以整体统观部分，最容易取得整体效益。

以《坐井观天》为例，它是部编版小学语文二年级上册第五单元（寓言故事）中的一篇课文。结合单元教学目标，我们可以确定本课的教学目标为：

（一）能正确、流利地朗读课文，根据自己的理解表演故事。

（二）在阅读的基础上明白故事寓意。

（三）把握寓言故事的语言特色及故事特点，并能联系上文学习续编故事。

以上教学目标要求孩子们表演故事，在阅读和思辨的基础上领悟寓意，发现寓言故事的语言特色及故事特点，并依据自己对故事的理解续编故事。显然，更能体现新课程标准所提倡的三维目标。

二、设境体验，突显意趣

（一）课始意趣导入

教学伊始，教师可以通过音乐、动画等多媒体手段激发学生的兴趣。《坐井观天》一课的开始，老师可以用故事导入：亲爱的孩子们，寓言王国的小精灵们邀请我们去作客啦，看看你还认识他们吗？（出示寓言学过的故事图片及文字）那你们还记得昨天坐井观天给大家讲的故事吗？谁能用自己的话概括一下故事内容，并把故事中的两个角色送到各自的位置去吗？（生边讲大意边贴图）那么坐井观天想要告诉我们什么道理呢？这就要靠小朋友们自己来读中感悟了。

这样的设计，孩子们一下子进入情境中，既能引发孩子的兴趣，也能让孩子们愉快地进入新的学习。

（二）课中情境再现

教师在课堂上创设课文情境，让学生自由组合进行角色的表演，能让学生真实的体验人物的情感。

《坐井观天》一文中，青蛙笑了，小鸟也笑了，但是它们的笑却是不同的，青蛙的笑傲慢、固执、愚蠢、自以为是，而小鸟的笑真诚、耐心、善意、友好。教师不妨扮演小记者，即时去采访一下青蛙和小鸟，问问他们为什么笑了。孩子们积极参与表演，这样的课堂学生热情洋溢，在活动中轻松地领悟到寓言故事的深意。

三、依托文本，读中悟法

叶圣陶老先生说：“国文是语文学科，国文教学的重心在于语言文字，虽然国文教学富有‘教育意义’，但这不是他的‘专任’，国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练。

《坐井观天》一文中有很多语言训练点。我们可以采用多种活动形式让孩子参与到教学中来。

（一）排序学文，习得表达的条理性

这则寓言故事内容很短，三次对话也比较简单，孩子一看就懂，我们不妨让孩子们初读之后，排序理清思路。

“这则寓言故事很短，老师备课时不小心把本课的顺序搞乱了，排了半天没排好，现在我想请大家来帮我解决这个难题，我相信你们通过动脑，一定会帮我解决这个难题，你愿意来试试吗？”

这样的设计是对孩子语文感悟能力的一种训练和渗透，又让学生的思维活跃越来了。这种启发式教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。

（二）紧扣词语，领悟表达的灵活性

比如青蛙说：“天无边无际，大得很哪？”“际”是什么意思呢？学生發现“际”就是“边”，边际是一个由近义词组成的词语。无边无际就是大得没有边际。

到底还有哪些东西大得无边无际？老师可以出示一组练习：

大得无边无际。（草原、大海）

这样，孩子们不仅理解了词语的意思，而且学会了表达，也为后面的续编故事打下了基础。

四、讨论思辨，领悟特点

寓言故事看似通俗易懂，但字里行间却隐藏着深刻的寓意。在教学中，教师应引导学生在不断的思辨中领悟寓言的特点。

《坐井观天》中的青蛙和小鸟争论天的大小，那么它们到底谁是谁非呢？这时可以紧扣“井口大”和“无边际”，让孩子们展开讨论。孩子们可以为青蛙辩护，也可以采访跳出井口的青蛙有什么感受。在思辨中，孩子们明白了：只有走出狭小空间，多与外界接触，才能开阔眼界，多向思维，全面看问题。这时以一首儿歌点明寓意：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。

小青蛙，你错啦！天空大得无边际，你快出来看看吧。

小朋友，要记牢，不学固执井底蛙，看待事物全面化。

孩子们在有趣，好玩的儿歌诵读中，轻松愉快的理解了文寓意。

最后再回过头来看寓言，孩子们很快会发现寓言故事的特点：①篇幅短小，语言精练。②有鲜明的讽刺性和教育性。把作者的思想寄托在故事里，让人明白一个道理。③故事情节虚构。

五、拓展迁移，形成能力

为了把整个阅读推向更深的层次，把孩子们的视野引向更为广阔的生活空间，教师可以在课后给孩子们拓展近义词：管中窥豹、鼠目寸光、目光如豆、井底之蛙等，反义词博学多闻、博闻强识等。在充分理解的基础上，达成双向积累。

再由词的拓展向篇的拓展，如《盲人摸象》《夜郎自大》等故事，让孩子懂得从个人到社会再到整个国家的发展，都需要我们有开放的眼光，只有站得高，才能看得远，真是“欲穷千里目，更上一层楼。”

当然，阅读不仅仅局限于课堂，教师可以在课后给孩子们推荐《中国古代寓言故事》及绘本故事《天哪，错了！》，让孩子们在课外阅读中更进一步去认识寓言故事的魅力。

总之，我们的课文教学要有课程的味道，要引导学生以儿童的眼睛观察世界，以儿童的心灵想象世界，以儿童的方式看待世界，通过课程中思维的碰撞去促进思想的开放和多元。

参考文献：

[1]洪熙.品言外之意，聊味外之味[J].语文教学通讯（z2）：26-26.