激励教育模式在小学语文教育中的运用研究

陈晓平

摘要：在整个小学的教育体系中，语文占据了十分重要的地位。相较其他学科来说，语文属于基础学科，可以为学生进行其他学科的学习打下坚实的基础，这就意味着教师在进行语文教育的过程中，需要转变自身的教学策略，才能尽可能的提高小学语文教学的实用性，使其能够更好的适应当代小学生的发展需求而激励教育模式是现如今小学语文教学中比较常见的一种教学手段，可以通过教师的语言和行动充分激发小学生对语文学习的热情，能够发挥学生的主体地位，提升学生的语文水平。基于此，本文将简单探讨如何将激励教育模式更好的运用到小学语文教育中，提升小学生的语文素养。

关键词：激励教育;小学语文;运用探究

引言：由于新课改的不断推行，传统的教育模式过于落后，会在一定程度上阻碍小学生的全面发展。这就意味着，教师必须采用多种手段提升小学生的综合能力，使其能够更好的面对社会，解决遇到的各种问题。选用激励教育模式可以有效的带动小学生对语文学习的热情，使其能够更好的参与语文课堂的学习，提升学生的自主学习能力。因此，将激励教育模式运用到小学语文课堂中是很有必要的，教师在教学的过程中必须尽可能的将这一方法运用到课堂教学中。

一、恰当批评激励法

教师需要明确的是，采用激励教育这一模式时，除了运用表扬机制外还可以适当的选择批评机制。合适的批评可以有效的使学生认识到自身的错误并将其改正，主动参与学习。过多的采用表扬机制，可能会在一定程度上使学生过于自信，反而不利于学生的发展。教师可以从学习活动中入手，对学生的不足进行适当的批评，并进行一定的指导，可以有效的提升学生的能力。需要注意的是，教师在进行批评的过程中必须注意自身的语言表达方法，不可过于偏激，否则可能会伤害到学生的自尊心，起到反效果。

例如教师在講解《一去二三里》这篇古诗词时，该篇古诗是要求学生背诵的，但很多学生可能在第二天不能及时的将这一背诵任务完成。在这样的情况下，教师可以适当的采用批评教育法，对学生给予一定的压力，才能更好的促使学生认识到自身的错误，主动的完成学习任务。教师在进行激励教育模式时，具体选用哪种评价机制要根据学生的性格而定，对于内向的学生，尽可能避免采用批评教育模式，否则会难以发挥激励教育模式的积极作用【1】。

二、树立良好的榜样

俗话说榜样的力量是无穷的，教师可以在实际的教学过程中选择合适的榜样，发挥其积极作用，从而鼓舞小学生主动的进行学习。一方面，在小学阶段中教师是绝对的权威，大部分学生对于教师都有着发自内心的相信，会在不知不觉中模仿教师的行为，这就意味着小学语文教师可以利用学生的这一特点，以自身为榜样，促使学生自觉形成良好的学习习惯，使学生向自身学习，发挥带动作用，提升学生的语文素养。另一方面，小学生的好胜心比较强，会自觉主动的将自身与身边的优秀学生进行对比，不断的激励自己奋发向上。教师也可以利用这一特点，让学生向班上的优秀学生进行学习，从而激发自身的潜能。

例如教师在讲授《绝句》这篇古诗词时，可以将学生分为几个小组，在组内练习怎样更好的朗读《绝句》这篇古诗，之后教师在小组中抽点学生进行朗诵比赛，让朗诵的比较有感情的学生分享自身的朗诵心得，并对其进行一定的表扬。这样就能让其他学生以表现优秀的学生为榜样，主动的进行学习，提高自身的朗读技能，发挥榜样的积极作用，就能促进其他小学生能力的提升【2】。

三、创新教学方法

激励教育模式已经在小学阶段运用一段时间，但运用方式相对比较落后，教师可以根据班上学生的实际情况，尽可能的为激励教育模式提供良好的机会，提升小学生的学习积极性，为学生构造一个高效的小学语文课堂。由于小学生对于未知事物充满着强烈的好奇心，教师可以利用这一特点为学生举办一些活动，使学生积极主动的参与课堂学习，通过这些活动提升自身对于语文知识的理解。另外，由于家庭和学校是学生活动的主要场景，教师也可以利用这一特点，为学生创造一个贴近实际生活的情境，使学生能够利用这些生活经验，更好的激发出对于语文学习的热情。

例如教师在进行《司马光》这篇课文的教学中，教师可以为学生创设一个实际的生活情境，“假如你的朋友在和你玩耍时，不小心将脚崴了，但你们离学校和家乡都比较远，这时你会怎么做？”通过这一个情景让学生积极的思考，从而能够更好的体现司马光的机智与勇敢，加深了学生对于语文文章的理解，有效的激发了学生对于语文学习的热情。

四、结束语

总而言之，在现下的教育模式中，教师不能一成不变的采用传统的教学方式对学生进行教学，必须创新教学模式，才能满足当下学生发展的需求。教师应尽可能的将激励教育这一模式引入到小学语文课堂中，使学生能够发挥自身的潜能，主动的对语文进行学习，为学生今后的发展夯实基础。

参考文献：

【1】陈彦菊. 激励教育模式在小学语文教育中的应用研究[J]. 教育：00018-00018.

【2】霍连国. 激励教育在小学语文教学中的应用思路探讨[J]. 新课程（小学）， 2015（11）.