生活化的小学低年级数学教学策略探讨

龙金凤

摘要：小学阶段是学生数学思维发展的关键时期，对学生的后续学习起着重要的影响。数学是一门较为抽象的学科，对于小学生来讲学习起来存在一定的难度，因此，帮助学生找到合适的学习方法，提升学生对数学的兴趣，至关重要。在小学低年级数学教学中，我們要积极运用生活化的教育理念，寓教于生活，让学生更好地掌握数学学习的规律。下面，我将结合自身实际的教学经验，对此展开一番探究。

关键词：小学数学;生活化;低年级

生活化的教学方法符合低年级小学生的心理特点和学习需求，能够最大限度地激发学生参与课堂活动的兴趣，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感。小学数学教师要积极转变传统的教学观念，尊重小学生身心发展的自然规律，使用学生乐于接受的教学方式，而不是一味地灌输给学生数学知识与解题方法，导致学生对数学学习丧失了兴趣。只有将教学与学生的实际生活联系在一起，才能真正地提升小学低年级数学教学质量。

一、创设良好的数学学习情景

创设生活化的数学学习情景是将小学数学教学与学生的生活有效融合在一起的最有效的途径，可以有效地调动小学生对知识的学习热情，将枯燥、抽象的数学知识转化为学生感兴趣的情感因素，为学生的主动学习提供契机。在小学低年级数学教学中，教师要积极挖掘学生感兴趣的生活因素，重视学生的情感体验，结合学生已有的生活经历创设数学情景，吸引学生在课堂上的注意力，激发学生学习的好奇心。

比如，在学习“100以内的加法（二）”这一节内容时，我给学生创设了一个文具店购物的情景。首先，我问学生：“同学们，你们平时文具用完了会怎么办呢？”学生齐齐回答我：“去商店买！”我接着说：“对！但是我们平时买东西的时候大多是家长或者店员帮我们算账、付钱，今天就让我们来试着自己购物吧！”然后，让学生扮演顾客，我来扮演店长，让学生挑选出自己需要的文具，并首先自己计算总的价格，用我统一发放的“钱”来付款，在这个过程中，我会随机地对学生进行考察，有的时候故意算错，看看学生能不能检查出来，有的时候“找个临时工”，让“临时工”来帮我算账…这样，通过一场角色扮演式的学习，学生对相关的计算知识产生了更加浓厚的兴趣，学习变成了一件充满快乐的事情，教学的效率明显提升。

二、让学生经历数学知识再创造的过程

培养学生对数学学习的兴趣是小学低年级数学教学的重要任务，教师应当积极给学生提供良好的数学学习平台，让学生能够充分地发挥自身的想象力与创造力，通过对学生进行正确的引导，让学生掌握探索数学知识的方法，培养学生在生活中发现数学问题、解决数学问题的能力。教师要在学生已有的生活经验基础上，让学生进行再创造，使学生有效地发现生活中潜藏着的数学现象与知识。

比如，在学习“克与千克”时，我拿来的一个电子秤，首先放上去了一个橙子，显示出一个读数，接着我让学生读出来电子秤上的读数，学生读出了“298”（不记小数点），接着我问学生：“那你们之后这个数字后面的是什么吗？”学生根据自己学到的拼音知识说这个是字母“g”。接下来我再引导学生展开回忆，电子秤上会有哪几种读数呢？为什么会有这种变化？统一用一个单位不行吗？…这样，学生在日常生活中对于重量的基本单位克与千克都有过接触，但是却很少深入地思考过这方面的问题，如此，经过课堂上的一番引导，能够促使学生产生认知上的再创造，让学生能够将重量与数学联系在一起，从而建立起数学知识与现实生活之间的桥梁，同时也能培养学生良好的质量观念。

三、重视学生在课堂上的交流与合作

数学具有一定的抽象特征，低年级的小学生很有可能难以理解。因此，在实际的教学中，我们要重视学生在课堂上的交流与合作，培养学生合作学习的意识与能力，引导学生合力解决问题，让学生在团结协作中掌握解决问题的方法，体会数学学习带来的乐趣与成就感，这也是生活化数学教学的重要组成部分。

比如，在学习“有余数的除法”时，我使用了卡片游戏的教学方法。首先将学生分成一个个的小组，然后让每个小组选出一个代表来进行“抽奖”，不同的“奖品”代表着不同的计算题目。然后再让各个小组以接力的方式完成相应卡片上的计算题，并进行计时，最后使用时间最短的小组获得胜利，给予最终的奖励。这种方式不仅能够激起学生的好胜心，同时也能帮助学生形成团队意识，使学生感受到合力完成学习任务的优势，有助于提升学生的学习热情。

本文针对生活化的小学低年级数学教学策略展开了一番探讨。在小学数学低年级教学阶段，教师无需过多地考虑学生的升学与就业问题，应当将重心放在对学生数学素质的培养上。教师要积极使用生活化的教学手段开发学生的内在潜能，调动学生主动学习的积极性，培养学生良好的数学学习习惯与意识，让学生能够做到学以致用与知识迁移，提升小学数学教学的价值，促进数学课程的可持续健康发展。

参考文献：

[1]李玉婉，周春玲.关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].职业技术，2017，16（11）.

[2]王晴晴. 小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.

[3]杨美珍.关于小学数学教师专业素养的研究[J].现代交际，2016（19）：137.