让孩子喜欢句群

朱颖蓉

句群是由两个或两个以上前后衔接连贯的一组句子组成，是围绕着一个明晰的中心意思进行表述的语言单位。句群虽然在教材中没有专门的教学安排，但句群是理解语段与整篇文章的基础，对于正处写作起步阶段的小学三年级学生来讲，句群的教学有其独特的教学价值与意义。如果学生能够掌握句群的特征并能进行灵活地运用，那么对于学生阅读理解能力和写作能力的提高都大有益处。通过这节《句群写作训练》课，本人在以下几个方面进行反思：

一、句群的教学价值

对于句群的教学不止是为了让学生学会分辨不同种类的句群、会在语段中分析语句之间的结构、会在作文中灵活运用各种句群，更重要的是培养学生形成“学结构”与“用结构”的意识，帮助他们建立起利用资源、转换资源的主动学习素养。三年级学生处于写作的起步階段，已具备独立识字、学词、造句的能力，并且正逐步向段的学习过渡。部分学生虽有迁移写作手法的能力，但大多出于偶然，还并没有形成系统的写作框架与思路。利用句群的教学有利于促进学生阅读理解能力与写作能力的双方面发展。通过对于句群结构的学习，学生可以自行分析语段的结构，以便归纳出语段的中心意思，帮助他们理清文章的层次，进而将这种结构方法，运用于学生自己的作文中，使习作的谋篇布局变得严谨有序。在上这节写作课之前，老师带领学生学习了《太阳》这篇课文，其中第三自然段是非常明显的总分句群结构。中心句“太阳会发光，会发热，是个大火球。”，接下来通过列数字、举例子等说明方法具体描述太阳热这个特点。

二、句群教学策略

教“结构”巩固总分句群知识。复习导入中，利用《太阳》第3自然段的内容帮助学生认识总分句群的结构与分析总分句群的方法。课堂通过说话训练进行方法结构的运用与巩固，充分掌握总分句群的特点。基于三年级学生写作实际，本节写作课，先给出蓝鲸图片和基本信息，下放时间给学生进行小组讨论。在全班交流过程中，老师把学生说的句子在电脑上打出来，然后投影到教室屏幕。老师引导学生用一句话来概括蓝鲸的特点，学生说出“蓝鲸又大又重”。最后老师让学生调整语序，学生很快就发现所有句子都是围绕“蓝鲸又大又重”这句话写的，就把这句话调到第一句，顺理成章就梳理出了清晰的总分句群。

（3）“用结构”提高学生的写作能力。遵循“先说后写”原则，学生运用总分句群充分地说之后，把总分句群拓展到学生个人的习作中，让学生选择海马或者章鱼写一个片段。可以说采用了“教结构”与“用结构”的“长程两段”教学思想，旨在让学生掌握方法，并且会用方法。写和说的道理一样， 不过写作时有更充裕的时间反复推敲。这种推敲， 有的属于句子范围的， 有的属于句群方面的。写成片段后， 提示学生用句群知识检查一下， 看看文段是否围绕着总起句展开来写的， 是否都处于恰当的位置。这样，不仅可以发展思维， 也能培养学生落笔成文、流畅表达的能力。

这种阅读和写作练习十分有利于思维训练练习，持之以恒，会提高学生分析概括能力，逻辑思维能力。学生会养成追求条理的习惯，这种良好的习惯不但给一篇有条理的文章打下基础，而且会推动各门功课的学习，学生将终身受益。在语文教学中，要抓重点的段进行阅读分析和仿写练习。

句群有极其丰富的教学内容。它可以有效地训练学生辩证逻辑思维的确定性、条理性、一贯性、开阔性、深刻性、灵活性，有效地培养学生应用思维的认识力、鉴别力、欣赏力、品评力、应用力、创造力。在训练学生思维能力基础上，句群教学还可以迅速提高学生的阅读理解能力，使学生能够迅速把握作者的思路，追根溯源，深入挖掘中心思想。句群教学还可以快捷有效地提高学生的表达能力，这既包括口语表达能力的提高，也包括写作能力的提高。只有有效地进行句群教学训练，才能使学生在表达时注意中心的明确性，集中性，层次的清晰性，逻辑性，才能从关键部入手，从根本上解决、表达问题。句群，于教，可以构建高效的语文课堂;于学，有助于学生语文综合能力的发展。让孩子喜欢上句群，值得语文教师进行有趣的探索。