基于强化输出训练的高职英语教学模式研究

【摘要】本文首先阐述了当前我国高职英语教学中开展“输出导向型”教学模式的必要性，其后分析了高职英语教学中语言输出的现状和强化输出训练效果不佳的主要原因，最后提出了一系列基于强化输出训练提高高职英语教学质量的策略和措施。

【关键词】强化;输出训练;高职;英语教学;模式

【作者简介】张红，女，朝鲜族，辽宁沈阳人，辽宁民族师范高等专科学校，本科，副教授，研究方向：高职英语教育。

一、当前我国高职英语教学中开展“输出导向型”教学模式的必要性

从一定意义上来讲，语言的输出和输入应当是相对独立又相互统一的，二者相辅相成，相互促进发展。具体而言，语言的输入是为了语言的输出做好准备工作和基础工作，是对知识技能的一种储备形式，而语言的输出则是对知识技能掌握情况的实际体现，在语言输入基础上所进行的一种知识的内化，最终达到英语学习的目标任务，但输出的效率并不是与输入的词汇量正相关。这主要是由于实际语言教学对受到多方因素的影响，例如学生的学习能力、学习方法的选择、教学形式、教学方法等等。在实践教学过程中将语言输出作为高职英语教学的核心和重点，就是将更多的教学注意力集中在学生的口语表达能力和写作能力上，同时教师在进行语言的输入时会根据学生的学习情况和教学内容进行更新变化，引导学生进行可理解输出，通过这样的教学形式加快知识的内化进程，在短时间内将表达性知识转变为程序性知识，对学生的读写技能进行有针对性地训练提升，充分发挥学生的主观能动性，使其在学习过程中自我反思，不断提升。高职院校是为了为社会培养高素质、实用型、技能型的人才，但是在实践教学过程中，很多英语教材过于重视语言的输入，即阅读和听力的提升，忽略了输出能力的培养，如说、写、译的提升。从一定意义上来讲，输出能力才是学生在日常学习和后期工作中用英语进行沟通交流的必备技能。

二、高职英语教学中语言输出的现状

根据相关的调查研究我们可以看出，当前我国大多数高职院校在开展英语教学时没有注重输出课程的课时设置，总量不足，很多高职院校需要在十分有限的课时时间内完成接近8-10个单元的听说读写译的教学内容，这不是一项简单的工程。为了提高学生的期末学习成绩，顺利通过考试，很多教师会重视阅读课程的开展，充分运用现代信息技术和多媒体技术，将词汇、语法及阅读等相关的教学内容进行讲授，通过题海战术，加强基础知识的学习掌握。但是这样的教学模式是非常单调普通的，无法凸显出高职英语教学的特色，在就业后学生也无法对英语知识进行有效的运用，灵活与他人交流，无法实现学以致用的英语教学目标。

三、高职英语教学中强化输出训练效果不佳的主要原因

一方面，从一定意义上来讲，英语语言的输入相对输出更为简单容易，能够快速得到体现，知识内化的程度较为明显，在对语言的输入进行考核时只需通过一些相对简单的试卷、短文等等就可以进行。但语言的输出的考查则相对复杂，高职院校应当营造出相应的逼真的英语口语交流环境，耗费时间较长，考核难度大，为了节省教学时间，节约教学成本，大多数教师会有意识地忽略这方面的教学考核，久而久之，学生对语言的输出也就不重视了;另一方面，知识的输入作为语言输出的有效基础，听、读能力的培养训练比输出训练更为简单，学生偷懒不想动手动脑，也就忽略了输出能力的培养。

四、基于强化输出训练提高高职英语教学质量的策略和措施

1.引导学生端正学习态度。高职英语教师应当对学生进行有效的引导和帮助，意识到英语学习的目标，对语言的输入和输出进行明确的认知，理解二者的区别和联系。在进行听读方面的教学的同时更应当注重说、写、译能力的提升，转变传统的学习态度，不断提高学生的专业能力和综合素养。一方面，教师可以引导学生运用所学知识进行有效的输出，帮助学生树立自信心;另一方面，英语语言的有效输出需要多个学生个体的配合，通过输出教学可以拉近师生之间、学生之间的关系，培养学生的团队协作能力。

2.明确并贯彻执行教师任务。首先，高职英语专业教师应当积极学习先进的教学理念和教学方法，注重语言输出的培养和提高，立足于学生的实际情况，结合教学目标，创新改革教学模式和教学方法，合理安排教学课时;其次，教师应当在实践教学过程中强化英语输出方面的训练，课堂教学时间本就十分有限，教師应当将课后时间充分利用起来。例如，教师可以结合教学内容科学合理地布置课后作业，引导学生用英语写日记，在网络交流平台中用英语进行互动交流等，同时可以鼓励学生参加英语口语比赛等等，增加学生的语言有效输出。

3.创建科学合理的英语考查体系。一方面，在对英语学习情况进行考查时不仅仅应当注重学生对语言方面知识的掌握情况，应当将更多的精力放在英语实际运用能力的考查上，运用多种方法提高学生的输出质量。另一方面，将阶段性考查与结果性考查相结合，从听说读写译五个方面对学生进行考核评价。例如，在日常学习中对学生活动参与情况和课后作业的完成情况进行有效的记录整合，进行综合评。期末成绩则主要是通过试卷考查的方式进行，学生的最终成绩则由二者共同决定。

五、结束语

综上所述，高职英语教师应当引导学生端正学习态度，明确并贯彻执行教师任务，创建科学合理的英语考查体系。

参考文献：

[1]肖桂枫，彭丽霞.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式的探索[J].作文成功之路（下），2017（3）：84-84.

[2]马力.基于强化输出训练的高职英语教学模式研究[J].才智，2019 （3）.