课外阅读在小学语文作文教学中的应用探究

王金娟

摘 要：作文是小学语文教育中的重要组成部分，对学生的语文学习能力有很大的影响。为了提高学生的写作水平，更好地满足新课程改革对提升学生综合素质的要求，需要在课堂的作文教学中对课外阅读进行利用。科学合理地对课外阅读材料进行扩展阅读，可以提高学生的写作积极性，极大地丰富学生的作文素材库，完成素材积累，对提高学生的写作水平有很大的帮助。本文对课外阅读在小学语文作文教学中的应用进行了探究，促进语文教学的进一步发展。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

利用课外阅读来提高作文教学的效果，可以开阔学生的视野，帮助学生正确的认识世界，形成是非判断的标准，促进学生三观的形成。在课外阅读中，学生不仅可以积累知识，还可以开阔思维，促进思维方面的活跃，避免了思维僵化带来的消极影响。在阅读中可以有效地提高学生的写作水平，有利于促进学生的全面发展，教师应该对课外阅读进行重视，根据学生的具体情况，鼓励学生展开探究式的学习。

一、利用课外阅读激发学生的写作积极性

小学阶段的学生身心发育都不够成熟，容易受到周围环境的影响，注意力会被分散，有较强的好奇心和求知欲，要想提高学生对写作的积极性，需要利用课外阅读来提高学生对写作的兴趣，提高主动性。教师要正确引导学生阅读课外材料，选择学生感兴趣、有积极意义的读物，激发学生的阅读热情，丰富学生的文学积累，提高学生的语文素养，在阅读中潜移默化的提高学生的写作水平。由于学生的三观还没有形成，所以教师要充分发挥自己的示范作用，以身作则，鼓励学生进行课外阅读。

教师要对学生的课外阅读多进行肯定和支持，鼓励学生把课外阅读成果运用到实际写作中，进行灵活应用，提高学生对写作的热情。例如，教师在平时的作文教学课程中，可以鼓励学生组成小组进行阅读练习，在小组中学生可以通过交换书籍进行更广泛的阅读，可以通过交流阅读感受提高对文章的理解能力。不同学生的看法，可以活跃学生的思维，鼓励学生从多个方面思考问题，避免思维固化带来的消极影响。通过小组合作，和其他同学进行友好的交流，分享写作技巧，可以提高学生的写作能力。课外阅读和写作是紧密联系的，阅读水平的提高，会促进写作能力的进步，利用课外读物来提高学生对写作的积极性，可以提高小学语文作文教学的质量。

二、充分利用课外阅读丰富学生的写作素材库

阅读课外书籍可以丰富学生的知识储量，充分利用课外阅读可以丰富学生的写作素材库，做好文学素养方面的积累。阅读对于小学阶段认识世界的学生来说至关重要，对学生综合素质的提高有很大的帮助，可以促进学生的全面发展。小学课内读物较少，涉及的内容面较窄，教师需要丰富学生的课外阅读读物，提高学生的阅读理解能力。古人就说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这也告诉我们，写作素材的积累就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。

很多学生觉得写作是困难的事情，抗拒写作，对写作有较大的抵触情绪，原因就是素材积累较少，读过的书籍比较少。写作需要大量的素材积累，还需要对素材进行灵活运用，通过课外阅读可以帮助学生完成素材积累。例如，教师可以通过开展读书会、阅读广播等与阅读有关的活动，来提高学生的写作能力，有利于营造良好的读书氛围，促进学生主动进行课外阅读。在活动中学生之间可以更好地对阅读心得和收获进行交流，可以提高阅读的实际效果，通过交流也可以解决平时阅读时产生的疑惑。可以更好地表达出自己想要表达的情感，更轻松的选择表述方式进行写作，体验写作的独特魅力。通过積累学生在写作时可以加强段落之间的联系，增强语句的准确度，最终全面的提高学生的写作水平。

三、合理利用课外阅读提高学生的作文水平

现阶段许多学校和教师对学生的阅读要求较少，选择的阅读素材缺乏广泛性，重视程度不够。更为重视学生的考试成绩，忽视了学生的素质发展，这使得学生过于重视阅读结果，忽视了阅读的过程，降低了阅读带来的积极影响的效果，目的性较强，失去了课外阅读的本来意义，难以调动学生对阅读学习的兴趣。课外阅读材料可以丰富学生的知识，开拓学生的视野，能对学生的写作有很大的帮助，不仅可以提升学生的情感领悟能力，还可以活跃学生的思维，使学生能对写作有一个全面的认识。

在阅读结束后对书籍做好读书笔记，写下自己阅读后的感受，学习作者的写作手法，对文章特点进行总结和学习。也可以在阅读时把自己感兴趣的或者觉得描写精妙的句子摘抄下来，完成素材方面的积累。教师可以定期对这些读书笔记、摘抄本进行评价，及时的了解学生的阅读情况，根据学生的学习进度进行写作指导，巩固学生的学习效果，充分利用课外阅读提高学生的作文水平。

四、总结

利用课外阅读来提高作文教学的效果，需要教师转变传统的教学观念，以学生为课堂的主体，主动和学生进行沟通交流，对学生的阅读成果多进行肯定和鼓励，提高学生的学习主动性，降低学生对写作的抵触情绪。教师要根据学生的具体情况来制定教学计划，因材施教、因人而异，根据学生的性格特点有针对性的选择阅读素材，激发学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读中无形的提高写作水平，拥有写作的成就感，促进小学作文教学效果的提高。

参考文献

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