初中历史教学中的视频应用研究

张金付

【摘 要】视频资源具有多样性、直观性、丰富性等特点，在初中历史课程教学中有很高的应用价值，特别是在当前教育信息化水平不断提高的大环境下，充分利用视频资源是提升课程教学效果的必然要求。基于此，文章就如何应用视频开展初中历史教学提出了对策，包括以激发兴趣为前提、以教材教学为基础、以视频分析为关键、以启发思考为重点、以科学应用为追求、以适度应用为要求等。

【关键词】初中历史;视频应用;课堂教学

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0159-02

历史课程是初中素质教育的重要课程，在学生历史知识学习以及人文素养发展中发挥着无可取代的作用。近年来，随着课程教育改革的不断深入，初中历史课程的教学目标发生了深刻变化，逐渐从课程知识的讲解转变为学生学习能力的发展及综合素养的提升。对此，传统的教材资源已经无法满足目前学生历史学习需要，加强视频应用成为历史教学的必然趋势。它不仅可以激发学生的学习兴趣，对学生思维能力的培养同样有着显著的效果。

一、以激发兴趣为前提

学以趣为先，在初中生的历史课程学习中，兴趣是最为重要的因素。兴趣不仅是开启学生学习大门的钥匙，也是学生学习活动持续、深入开展的重要保障。因此，视频资源在初中历史课堂教学中的运用，必须将趣味性原则作为首要原则。爱看视频是学生的天性，无论是中小学生或大学生，均是如此。在初中历史课程中选择关联性的视频资源，能够有效地降低学生的紧张心理，让学生在视频的诱导下不自觉地进入理论学习中，减小学生对课程的负面观感。不仅如此，视频资源的形式具有多样性，能应用到初中历史课程教学的视频资源类型极为丰富。除了常见的教学视频资源外，如影视视频、纪录片视频、新闻视频等学生感兴趣的内容也是教学应用中的常见元素，教师要结合教学内容择优选择。

二、以教材教学为基础

视频资源在初中历史课程教学中的应用，是对传统教材资源的补充，也是对教学模式的完善。视频资源与教材资源，视频播放法与传统的讲授式教学法，它们并非替代与被替代的关系，而是互补关系。从历史教学的客观需要出发，合理地处理好新与旧的关系，对教学活动的深入开展有着重要的意义。因此，在视频资源的应用中，教师要坚持互补性原则，以加强教材教学是视频应用的前提。以《春秋战国的纷争》教学为例，根据教学目标学生需要具备解释春秋争霸战争及战国兼并战争时代特征的能力，而对春秋、战国时期主要战争史实的把握则是学生历史解释的前提。教师要让学生准确掌握春秋、战国的历史分期，了解两个时期的主要战争和战争中所表现出来的情况，打好坚实的学习基础。

三、以视频分析为关键

核心素养是当前课程教学中最重要的指导思想，教师要以核心素养作为历史教学的指导思想，而视频分析则是学生核心素养发展的有效方法，在学生历史解释、时空观念等培养中具有突出的意义。以《伐无道，诛暴秦》的教学为例，本节课主要介绍了秦末暴政所导致的农民起义，陈胜、吴广起义是本节课的教学重点。从《百家讲坛》节选了相关的讲座资料，让学生结合司马迁《史记·陈涉世家》中的史料，如“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。”来分析视频中的观点，引导学生对视频资源所表现出来的历史现象进行解读，提升学生的历史分析能力。

四、以啟发思考为重点

历史学习不能简单的等同于历史知识的学习，它不仅需要学生掌握历史知识，更需要学生利用历史知识来解释历史。如特定历史事件的原因，又如历史事件之间的关联性等。因此，教师在利用视频资源开展历史教学时，要培养学生独立思考的能力。以《两汉的经济发展》为例，两汉时期，社会经济获得了长足的发展，笔者在教学中节选了中央电视台制作的纪录片《帝国的兴衰》中的部分视频资料，并鼓励学生自主查阅相关史料，从政治环境、经济政策、民族关系、科技发展等多个角度来思考。初中生历史基础有限，在独立思考中难免会出现不全面的现象，脱离历史实际的情形也不少见。教师在评价中既要注重客观性，指出学生历史解释中的问题，也要注意维护学生的学习信心，善于发掘学生历史解释中的闪光点。

五、以科学应用为追求

视频资源的运用需要服务于初中历史课程整体的教学目标与思路，因此，在影视资源的运用中，教师要遵循科学性原则。

首先，严格甄别视频资源。不同视频资源，历史教学价值也有很大的差别。教师在选择影视资源时，要以真实性作为考察影视资源价值的主要指标，将契合历史教学需求的影视资源作为运用的首选，尽可能摒弃商业化的历史题材电视剧。其次，注重视频资源的内容。视频资源服务于课程教学而应用到课堂中，因而，视频资源的选择必须与课程内容具有高度的相关性。以《贞观之治》为例，教师在视频资源的选择中，可以从央视历史节目或相关的历史正剧中选择一些具有代表性的内容，使视频资源成为学生历史课程学习的重要帮手。

六、以适度应用为要求

视频资源在初中历史教学中被广泛应用，极大地提升初中历史课程的教学实效，是推动初中历史课程教学改革的有效载体。但在实际的应用中，也暴露了一些问题，最为典型的便是喧宾夺主。视频资源应用的本义是服务课堂教学，从这个角度出发，视频资源的应用是历史教学的一种手段，而非目标，但一些教师在应用中放大了视频资源的价值，导致初中历史课程视频播放时间过长，极大地挤压了正常教学活动的时间。因此，教师在历史教学视频资源的应用中要坚持适度性原则，严格根据课程教学的需要，细化教学课时的分配，使视频资源既能成为教学活动的有效助手，又不至于对正常课程教学活动产生负面影响，从而有效发挥视频资源的教学价值。

七、结束语

随着中学历史教学的不断深入，视频在学生历史学习中的重要性也日益凸显，加强视频应用成为提高课程教学效果的有效手段。教师在历史课程教学中要深刻地认识到视频应用的重要性，并从学生学习的特点以及教学活动的需要出发，采取有效的措施。

【参考文献】

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