浅谈幼儿良好阅读习惯养成

赵建萍

摘要：对于幼儿的教育，是目前世界上研究的一个热点学术问题。特别是当前我国的应试教育之风已经影响了幼儿园的教学方法和教学思路。我国的幼儿教育中存在着诸多的问题，这些问题已经严重的影响了幼儿的身心健康。对于幼儿的生长发育以及能力的培养是不正确的。我们在进行培养的过程中需要不断地增强其学习和思考的能力，增强孩子自身的水平和建设。这是我们进行探究的一个重要途径和方式。幼儿教育中，由于孩子有着自身的一些特点，缺乏理解力，需要我们的正确引导。幼儿早期阅读习惯的培养涉及到传授阅读的方法，培养孩子的能力，进行渗透性的理解等。我们只有在思考和理解中才能不断的获得知识和技能，这是我们在教学中需要做到的。我将运用自己所学的知识，对于实际问题给予一定的理解和探究，这是我们进行研究的一个重要方面和重要课题。

关键词：幼儿 早期 阅读习惯

一、导论

幼儿早期良好阅读习惯的养成，主要依赖于外界环境对幼儿阅读能力和阅读兴趣的培养，并对这种能力和兴趣加以引导并使之成为习惯。

幼儿早期阅读能力指的是孩子对实际文字的理解程度，更简单的说是孩子在学习阅读的过程中或是在阅读叙事性故事的时候对于整段文字的理解程度。

我们在进行理解的过程中需要进一步加强自我的理解和认知来帮助孩子获得阅读能力。这是我们需要提高的能力，我们在进行阅读能力培养的过程中需要进一步增强知识的有效性。这是我们进行阅读能力培养的一个重要方面。幼儿的阅读能力对于幼儿自身来说是一种社会适应能力，也是在社会化过程中学到的一种能力。阅读能力的培养也是一种潜移默化的过程，他不仅仅是一种简单的能力，而是教师通过自己的教学方法对学生的引导。我们在进行引导的过程中需要不断地探索新的教学方式和新的教学方法，来促进幼儿对阅读的理解。

阅读习惯，是建立在一定的阅读能力基础上的一种经常性习惯性行为。养成幼儿良好的阅读习惯，首先要培养好幼儿的阅读能力和阅读兴趣。

二、幼儿的心理和生理特点

（一）幼儿的心理特点

1.行为具有强烈的情绪性

幼儿的行动往往不受理智支配，而是由情绪支配。幼儿时期儿童的最大特点就是情绪性强，这个特点的大小与年龄的大小成反比例。

幼儿情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。

幼儿的情绪的稳定性，主要表现为易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起来;如果大家都在笑，自己也会跟着笑起来。

2.爱模仿

幼儿的独立性差，爱模仿别人。看见别人有什么，自己就想要什么;看见别人玩什么，自己也玩什么。家长与老师常常是儿童模仿的对象，因此，应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

幼儿的智力发育水平

幼儿的智力水平较低，对于事物缺乏认识，没有学习到系统的数学知识，对于数字的反应能力较弱，不能够进行正确的反应和认识。幼儿的智力水平较低是由其生活的阶段影響的，我们在进行探究的过程中需要进行的一个重要的方面就是进行正确的分析，由于幼儿的社会互动和认识水平的局限性，使得孩子的思维能力和认识能力不够，这是幼儿生长发育所处的一个重要的阶段。虽然幼儿对于事物的认识还不够深刻，对于事物的理解程度也不够，但是幼儿当前所处的心理阶段和生长阶段的特点缺失对事物的发展有着非常强烈的好奇心和认识能力，在这一时期是孩子对事物认识最快，认知能力和记忆水平最高的一个阶段，在这个阶段中主要的一个问题就是孩子对事物的认识能力是不同的。正确了解认识幼儿的智力发育过程以及幼儿不同阶段的智力状态，有助于我们对症下药与因材施教，找出于实际相匹配的应对措施和解决办法，为更好培养幼儿良好阅读习惯打下基础，有利于提高教育效率和改进教育方法。

三、培养幼儿阅读习惯的方法

（一）注重幼儿阅读时的兴趣培养

幼儿时期的身体和心理年龄都处于人生发展的初级阶段，此阶段的特点是幼儿的行为往往注重投入于感兴趣的事物当中。若想培养幼儿的阅读能力和阅读习惯，对幼儿的阅读兴趣的培养不可或缺。

想提高幼儿阅读时的兴趣，提高阅读是的趣味性是最常用的做法。在为幼儿选择读物时，应该本着以趣味性和故事性强的读物为先的原则进行选购。可以参考的方法有挑选配图丰富、画面温馨不凌乱、画风偏暖的读物。因为幼儿阶段往往对图画和图片有着强烈浓厚的兴趣，所以丰富的、能吸引幼儿的配图图书，经常是幼儿读物选择时应着重考虑的地方。兴趣培养不仅局限于对幼儿未知事物的兴趣培养，也要对幼儿本身感兴趣的事物加以引导和加强，事实表明把各种内容、风格、叙述方式不同的读物提供给幼儿自主选择时，往往故事情节简单、画风偏暖、温馨的读物是幼儿的首选，而逻辑性强、叙述内容复杂画风偏硬的读物被弃置一边。

第二种方法是挑选故事性强，逻辑简洁清晰，描述事件简单但不单调的幼儿读物供幼儿阅读。幼儿时期的心智不能理解复杂的逻辑关系，针对于此，童话故事往往是不二选择，因为童话故事是专门为幼儿编写存在的，内容大都符合幼儿时期的阅读兴趣和阅读需要。

（二）读书交流活动

读书交流活动作为一个主要的活动对于提升孩子的阅读能力具有重要的意义，读书交流活动对于提升孩子的理解力和认识能力都是很重要的。我所说的读书交流活动指得是根据自己读书的数量和质量进行一定的理解和认识，主要的方法是根据自我意识进行阅读能力的理解。通过读书交流活动幼儿可以对自己所读的刊物和书进简单的讲述和理解，这是一个提升阅读能力的重要过程。通过不断地培养和提升阅读能力，对知识进行有效性的理解是一个主要的方面，我们在进行理解的过程中需要进一步增强知识的有效性，幼儿正是在这个过程中学会了进行阅读和思考。作为教师在读书交流活动中，我们要允许多种思想，鼓励孩子的多种理解，不要强求孩子们对于答案唯一的目标。这样就是对孩子天性的扼杀。我们需要不断地提升自我的理解能力和认识能力，这是一个正确进行理解的方法。

总结

作为幼儿教育的专业研究者，我分析了学前教育阶段孩子的生理特点和心理特点以及孩子的智力发育水平，智力发育水平，针对着他们的这些特点提出了自身有效地对策，这些对策进一步丰富了孩子们的知识和能力。我们在知识能力培养的过程中需要不断地增强知识的有效性研究。根据孩子的自身生长发育的特点，我提出了四个主要的措施和方法，这些方法有利于增强了学生的理解能力和认识力。这是进行正确评估的一个重要方法。我们在进行阅读能力培养的过程中需要对孩子的阅读能力和理解能力进行有效地评估，通过评估来采用实际的方法不断地促进孩子们的理解和认识。我们在正确教学的过程中需要不断地增强对其知识的理解和认识，只有通过这种方法，才会真正的提升孩子的阅读能力，为其今后的学习打下基础。

参考文献：

[1]周丹;在家庭教育中，注重幼儿独立性的培养[J].学生之友（小学版）（下），，编辑部邮箱2010年07期.

[2]关耳.独立性培养应从幼儿始[J].教育艺术，2001，（04）.

[3]顾永安.不当拐仗当向导——浅谈2～3岁幼儿独立性的培养[J].早期教育，2001，（S4）.

（作者信息：浙江省绍兴市柯桥区安昌街道白洋幼儿园）