基于学生手机使用状况调研的实践项目构建

蒋智红

摘要：随着智能手机在生活中的普及，手机与人们的日常生活联系越来越紧密，本文主要从大学生课堂手机使用状况的调研入手，获取课堂手机使用状况的信息，深入分析，并且提出相应的对策和建议。

关键词：学生 手机使用 调研 对策

随着互联网经济的不断深入，智能机的普遍使用，手机与人们的工作生活密切相连，特别是年轻人，手机与之相伴，形影不离。面对着手机强大的功能，大学生除了在日常生活中普遍使用，在课堂上使用手机的情况也日益严重，他们不是为学科为专业使用手机，这严重影响了正常的教学秩序和效果，不利于教育的健康持续发展。

本项目紧抓工商企业管理专业培养目标，不仅培养学生掌握扎实专业知识，而且具有高素质实践技能的企业管理人才。基于此，学生不仅要管理好自己的学习和生活，也要有洞察世事的能力。学生要立足眼前，更要放眼长远，要发现身边的问题，深入探究，寻找应对的策略。通过项目的实施，了解真相，这不仅有助于自身认知水平的提高，更重要的是训练了学生的统筹规划能力、数据获取和分析能力、团队协作能力等综合能力，同时也有助于教学效果的提升。

一、项目的意义

本项目通过实地调查、问卷等形式展开，线上线下联动，收集大量的数据资料，分类汇总整理，获取大学生课堂手机使用状况的有效数据，分析现状，发现问题，积极寻找应对策略。

通过本项目的实施，使学生的统筹规划能力、数据采集和分析能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力都得到了锻炼和提高，在了解大学生课堂实际情况下，思考自己的人生及目标，有助于学生面对现实，端正学习态度，采取正确的学习方法，为自己的未来做好必要的知识储备。

二、项目设计理念

1、该项目充分遵循了“学生主体、就业导向、企业参与、能力本位”的指导思想，对提高学生的职业岗位能力和素养有着重要的促进作用。

2、学生的知识和素养得到训练

工商企业管理专业不仅培养学生掌握扎实专业知识，而且具有高素质的企业管理人才。基于此，学生不仅要管理好自己的学习和生活，也要有洞察世事的能力。学生要立足眼前，更要放眼长远，要发现身边的问题，深入探究，寻找应对的策略。

3、与专业培养的目标相吻合

从大一的素质培养到大二大三的能力培养，这是一个渐进的过程。大一第一学期开展了基于职业素养的实践项目，大一第二学期开展“基于学生手机使用状况调研”的实践项目是素质培养向更深层次的推进。作为置身其中的一员，通过该项目的实施，了解真相，这不仅有助于学生端正自身的学习态度，重新调整自己的学习方法，也有助于净化课堂环境，创造良好的学习氛围，与此同时，学生的统筹规划能力、数据采集和分析能力、团队协作能力等综合能力也得到了锻炼和提高。

4、学生综合能力得到提高

（1）培养学生洞察市场的能力

面对风云变幻的市场环境，通过项目实施，使学生真正从市场出发，从身边出发，面对手机挤占了大量的学习时间，为了纯净课堂环境，通过调研，获取真相，深入思考，深入探究，寻找更好的应对策略。

（2）数据采集和分析能力

大数据时代，掌握有效的数据，能极大的促成结果。通过该项目的实施，学生采用多种调研方法，线上线下联动，通过市场调研，收集数据，捕捉信息，汇总整理，获取有效信息，形成项目报告的关键支撑数据，这不仅提高了学生的能力，更重要的是在过程中养成了一种做人做事的态度和方法。

（3）统筹规划能力

从项目的下达到项目总结这是一个过程，其中包括一系列的环节，需要各个环节的协调和配合，从准备、实施到最后的总结这都是基于前期的精心设计和筹划，通过项目的实施，培養了学生的统筹规划能力，这为学生今后顺利的走向社会提供有益的帮助。

（4）团队协作能力

任何项目的实施，不是一个人能够完成的，需要整个团队和多人的通力合作和配合，才能顺利完成，团队的配合充分发挥了1+1>2的效力，项目有序开展，效率极大提高。

（5）沟通能力

在实际的调研过程中，学生不断的寻找调研对象，有效的沟通协调，获取调研信息，最终保证项目的顺利实施。

三、项目设计流程

本项目运作流程如下：

1、下达任务：向学生下达任务，阐述该项目实施的目的、意义以及具体的实施流程，以保证学生有序地开展各项工作。

2、分组：通过自愿组合的形式，根据各自的特点进行小组划分，确定组长，合理分配工作任务。

3、设计调查问卷：通过小组成员的讨论确定调查问卷的内容，包括问卷的结构、内容以及具体的调查方法。

4、实施调查：采用实地调查和网络调查同时进行，这样既保证了样本的数量，又保证了样本的多样性，为后续调查数据的整理、分析和比对提供依据。

5、调查资料的汇总分析：通过分析线上线下的问卷调查，掌握了大量客观真实的数据资料，整理、归类、分析，形成最终的调查结果。

6、撰写调研报告：依据调查结果，形成一份完整的调研报告，此报告不仅展示了大学生课堂手机使用状况的现状，还分析了具体的原因，最后有针对性的提出了解决的对策和建议。

7、分享与评价：各组进行项目成果汇报，分享与交流，取长补短，共同提高和进步。通过最后的评分结果，形成最后的成绩排名。

四、项目评价标准

为了增强学生在实训过程中的责任感和团队合作意识，让学生尽可能的参与到本次实训中，达成本项目设计的目标，特设立团体奖项，为此制订了以下考核标准：

五、项目特色

1、课程融合度高，专业吻合度高

本项目融合了企业管理、思想政治、商务礼仪、大学生心理学等课程内容，使学生具备了良好的道德操守和职业素养，有效保证了工商企业管理专业培养目标的实现。

2、培养和完善学生的职业素养能力

本项目旨在通过了解当代大学生在课堂上手机的使用情况，获取大学生课堂使用手机的真正原因，找到问题的根源，积极思考解决问题的方法。在此过程中，使学生的统筹规划能力、数据采集和分析能力、沟通能力、团队协作能力等得到培养和提高，通过调研数据的获取和分析，也使学生重新确定自己学习方向和目标，为今后自己的发展打好基础。

3、创建良好的课堂学习环境

通过本项目的实施，对良好的课堂环境建设，以及今后专业目标、专业未来发展方向的规划都有深远的意义。学生通过在学校的理论学习，到实践中锻炼，获取正确的学习态度，修正自己的学习方法，与此同时这种信息的获得，也有助于净化课堂，回归教育的本源。

4、深化校企合作

作为高职院校，不仅要传授学生理论知识，更重要的是提高学生实际操作能力，虽然学校有很多的实训室，但学校与企业的真实情况还存在一定的差距。通过此项目的实施，学生走向社会，这为学校提供了更多与社会、企业交流的机会，为校企合作的深入开展，开拓更广阔的市场。

六、结束语

通过本项目的实施，使学生能力得到充分锻炼，一方面检验了自己大学里学习的内容，提高了数据采集与分析能力、洞察能力和系统化综合实践能力，另一方面也发现了自身的不足，知道自己在今后的学习中如何努力，因此，本项目的开展不仅密切联系实际，还对今后专业的建设和发展起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]高峰，于凌.高职教育项目化课程体系的构建策略探究[J].江苏高教，2016，（1）

[2]周莎莎.质量管理体系构建项目实施分析[J].中国校外教育，2014（18）

[3]于利.“项目参与式”高职院校创业教育体系的构建[J].世纪桥，2012（01）

（作者信息：浙江经济职业技术学院）