游戏教学法在小学低段美术教学中的实践

张兰

小学低段学生，由于生理和心理特点，其自我控制能力低下，注意力容易分散，兴趣点很容易转移。怎样保持学生持久的注意力是上好一堂课的关键。英国教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”中国儿童教育家陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的生命”。游戏是儿童的一种生活方式，如果我们的教学方式与儿童的生活方式相似，必定让儿童感到有趣，从而取得好的学习效果。实践证明，以游戏为主的这种学习方式，让低年级学生积极的参与体验获得感受，可以保持学生持久的学习热情，可以激发学生的想象力、创造力，促进学生的动手能力和合作学习的能力的发展，让学生在愉快的氛围中爱学，乐学。

教学游戏的种类很多，按其作用来分，主要分为激发兴趣的诱导性游戏，启发思维的探究性游戏，触发想象的情境式游戏，诱导表现的评价性游戏，培养团队精神的合作性游戏。在教学实践中常以猜谜语、讲故事、情境模拟、项目比拼、抢答、体验等形式呈现。根据教学需要选择合适的游戏巧妙地融入到教学中，有利于增强课堂教学的有效性，有利于孩子美术能力和美术素养的提高。

游戏式的导入可以激发孩子的学习兴趣，例如在《让我的飞机飞上蓝天》一课，我利用猜谜语的游戏导入新课。“本里撕一张，叠上两翅膀。拿起扔向上，可在空滑翔。”孩子们通过思考在大脑里对这一玩具的材料、造型、动作要领进行组合，由此猜出纸飞机。当孩子们通过游戏知道本节课学习纸飞机的时候，显得无比兴奋，对后面的教学内容也充满期待。在《卡通明星总动员》一课，我请同学扮演《西游记》里的几个角色，床单变成了唐僧的袈裟，拖布成了法器，彩色卡纸做的孙悟空的紧箍咒，扫把做的猪八戒的钉耙……同学们看见他们的表演，嘴里喊着角色的名字，一个个笑得前仰后合。这时问”知道他们都是出自哪个动画片吗？”孩子们异口同声的回答：“西游记”，有趣的情境表演加上老师引导式发问，让孩子们不知不觉进去了新课的学习。

小学低段孩子的注意力容易分散，因此在讲授新课环节，将学习内容与游戏巧妙融合，将枯燥的知识讲解、学生交流，用游戏的方式呈现出来，能吸引孩子的注意力，激发孩子参与学习活动的积极性、主动性。如在《有趣的勺子》一课，我在讲勺子各部分特征及作用环节，采用“我请你吃”的游戏，图片中提供各种美味食物，让孩子根据自己喜欢的食物选择正确的勺子并说明选择的理由，选择正确就可以吃到食物。孩子们看见冰激凌、蛋糕、饮料、排骨汤……这些美味的食物，都跃跃欲试。看着从屏幕上消失的食物，回答正确的同学像真的吃到了美味一样高兴，而其他的同学害怕自己喜欢的食物被别人吃掉，举手回答就更积极啦。而在这个游戏中，孩子们也知道了，不同材料不同造型的勺子它们的用途是不一样的。这个环节讲下来，孩子们都意犹未尽。

在实践练习环节，可以充分发挥学生求胜的心理，开展一些竞技性、合作性游戏活动。让学生不再是枯燥的独自练习，在小组合作、比赛的氛围中，培养孩子的进取心和团结协作能力。也能使实践能力较差的孩子通过小组合作学习到更多的东西，有利于班级整体实践能力的提高。在《美丽的天空》一课的实践练习时，我采用小组合作和比拼的方式。先明确评价标准和奖品，然后让孩子们小组合作完成美丽的天空的创想和制作，最后展示，通过小组自己介绍作品和小组互评、教师点评，产生最佳作品。孩子们在游戏中完成了练习，不仅实践能力、团结协作能力有所提高，孩子的语言表达能力，审美能力也有所增强。

在總结评价环节，既要灵活采用学生自评、学生互评、教师评价等多种方式，又要将这些评价方式以轻松的方式呈现出来，让他们愿意比、愿意看、愿意评。在课堂上我采用过摘苹果的游戏开展评价，苹果树就是我们的评价建议树，苹果就是需要达到的目标，孩子通过自评、互评总结自己的练习能取得多少个苹果，最后得到最多苹果数的孩子得到老师发给奖励星星。通过这样的游戏，孩子在活动中能认真、正确的审视自己的作品和课堂表现并进行反思，实现了本环节教学意义。

总的来说，游戏教学法，一方面可以“寓教于乐”，追求教育内容与游戏要素之间的有机融合，实现“游戏”即“学习”，“学习”即“游戏”。另一方面，利用游戏的竞争性和挑战性，可以实现有意义学习，激发学习动机，提高学习效率。美术教师在教学过程中，要紧密结合教学内容，充分发挥游戏的形式和特点，将游戏融入课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，调动学生的感性和直觉能力，启发学生的思维，让学生在轻松愉快的情境中展开想象，自由创作，在主动积极的活动中体验成功的快乐，在团队合作中培养合作意识，促使学生热爱美术、乐于学习美术，让学生的艺术潜能得以充分的发挥。