基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说课教学模式创新研究

张燕霞

摘要：基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说课教学模式是在“课前布置新知前测作业”，“教师充分了解学生认知水平，设计个性化的课堂教学活动”，的基础上构建的，其核心是老师利用先进的网络学习空间这样的信息化教学平台，采用先进的混合教学法，即结合了老师面对面讲授和信息化教学，线上、线下相结合，课上课下相结合的教学方式。

一、基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说课教学模式的定义

（1）“模式”一词是经验与理论之间一种可操作的知识系统。最先将“模式”一词引入教学领域并加以系统研究的是美国教育名人乔伊斯和韦尔。他们在《教学模式》一书中指出：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式和设计。”

（2）本文从教学模式的概念出发，认为“基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说课教学模式”是指利用网络学习空间，通过老师对所教学生的学情充分摸底，制定出有针对性的教学步骤和程序，充分发挥教学模式的效力、以期达到高效课堂目的的一种课堂教学模式。

二、架构基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说课教学模式

老师在备课时，都会备学情。但是学生对知识的掌握情况究竟怎么样？老师往往是根据自己的经验，依着自己的教龄、分析往届学生在同一阶段的学情反馈、对自己现在所教学生的了解进行判断。总之还是经验主义起了很大程度的作用。而实际情况往往不是这样。现在的学习资源越来越多，孩子们从很小时就开始接触并学习英语，家长对英语的重视程度也不一样，每个孩子的英语学习程度也不一样。所以想要科学地、充分地了解学生的学情，我们只能通过信息化手段，通过大数据得出结论。这样，老师能在课堂上设计出教学活动，帮助解决孩子们问题集中的弱点，在课后进行个性化指导。本文从下面几个方面架构基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说教学课教学模式。

（一）课前在网络学习空间给学生布置新知前测及预习作业

（1）传统课堂上，老师会教授学生单词的发音、句子和课文的朗读。老师在上课时利用教材录音做示范，通过朗读训练，帮助学生形成纯正的语音语调。所面临的问题就是没办法进行个性化指导，课堂指导时间有限。个别老师还习惯自己领读这种不科学的方式，如果老师自己的发音不标准的话，直接影响自己学生的口语程度。

（2）信息化时代的到来，网络学习空间的建立解决了这些难题。老师使用口语100智能听说训练系统，建立班级多平台网络语音网站，课前在网站上布置朗读听音作业和跟读作业，学生在家听音和跟读时，语音软件可以指出他们发音有误的地方并给予纠正。跟读后每位孩子都可以得到综合评价，学生在网站上也可以互相聆听其他同学跟读的录音，相互切磋，赞赏，留言鼓励，创造积极热烈和友爱的学习氛围。老师看到同学们的数据反馈时，也了解了学生的学情，在课堂上可以节省出带着孩子去读每个新单词的时间。老师看到集中反映的发音问题，也可以提前备好课，在课堂中重点提醒，讲解，做到精准教学。

（二）教师充分了解学生认知水平，设计个性化的课堂教学活动

（1）初中英语听说课的总体课堂设计为：明确目标，导入新课;情景创设，掌握词汇;听说训练，熟读对话;合作交流，运用心智;预设情境，巩固提高。

（2）初中学生英语听说能力的培养和水平的提高，需要教师和学生双方不断努力，教师应根据不同的学情，不同的教学内容来选择或组合最佳的听说教学方法。一方面可以极大的促进有限课堂的有效性，使教师的主导地位得以充分发挥。另一方面，学生的积极性主动性得到极大的调动，学习兴趣会有极大的提高。

（三）课后布置网络学习空间作业，进行学生学习水平检测并拓展学习途径

（1）老师经常会布置课下朗读作业，有时候家长监督不到位时，学生没有完成会谎称自己完成了。还有的学生在家朗读时，可能由于缺乏指导和反馈，错误的发音会被反复重复。“口语100”智能听说训练系统，能有效解决这些难题，给与学生及时的纠正，并上传报告学生完成情况。

（2）另外，网络学习空间的作业还能使学生身临其境的接触，原汁原味的英语，帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情和文化背景。理解英语的表达方式，进而提高他们的听说水平。长期使用，学生的英语听说综合能力必将得到很大提高，学生对英语会变得想说、敢说、会说、能说，学生能由说“Chinglish”转变为说地道的“English”，真正让英语成为学生交流的工具。

三、教学成效显著

（一）学生学习热情明显改善、学习成绩显著提高

通过这种混合式教学模式，既培养了学生的口语交往能力，又拓宽了学生的视野，扩充了学生的词汇量，激发了学生说英语的兴趣，提高了他们的口语水平，增强了学生的自信心和操作语言的自豪感。同时还让学生在真实的语境中加强实践，培养了丰富的语感，提高了学生的学习兴趣的同时，学习成绩也得到了显著的提高。

（二）教师教学观念明显转变

通过一年来的实践，教师们逐渐意识到在新的教育形势下，教育信息化已经在全球范围内掀起了新的教育革命。教师要紧跟时代、科技步伐，彻底转变传统的教学观念，与时俱进，从学生的需要和教学实际出发，把全新的教学途径和方法融入到课堂教学中，实现英语课堂的高效培养学生学科素养的目的。

四、教学反思

在探索基于网络学习空间的英语信息化高效课堂和听说课教学模式的实践中，笔者也有一些建议，希望对一线英语教学有所启示。

（一）教师要善于利用激励机制，保持学生学习的热情智能听说训练平台作为口语课堂外的延伸，教师应抓住中学生易受鼓励的特点，在课堂上及时反馈同学在课外完成口语作业的情况。

（二）教师要给予学生充分的展示平台。课后口语作业同样需要展示的平台，教师应根据各个学校的基础设施条件，在课堂上播放发音准确的学生的朗读、录音、自编对话录音，给予学生充分展示自我的机会。

（三）教师要进行分层教学、各个兼顾。智能听说训练系统优势在于弥补了学生课堂练习口语时间上，课后练习无人辅导的缺憾。教师在布置口語练习作业时，应根据学生情况，分层次布置口语作业。对于不敢开口说英语，缺乏自信，害怕读错的学生，教师应多布置跟读作业，提高学生口语发音的准确度及流利度。对于口语表达欲望较强烈的学生，教师应多不知情景，类似编对话的作业，提高学生口语表达的多样性，多鼓励学生了解西方文化，提高跨文化交际的能力。

参考文献：

[1]《中小学英语只能化混合教学和过程性智能评测研究论文集》北京交通大学出版社2015

[2]《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版集团  2011