小学数学知识生活化教学研究

谢小秋

摘要：数学知识来源于社会生活，也应用于社会生活，在课堂上将数学知识生活化是教学的必然趋势。在小学数学课堂上，由于小学生的逻辑思维能力还有限，使其对抽象的理论知识难以做到完全理解，因此，教师可以借助生活知识，改变传统的教学方式，从贴近生活实际出发，提高学生的综合能力和课堂质量。

关键词：小学数学;知识生活化;教学研究

在小学数学课堂上，教师不仅承担着培养学生基础知识的重要任务，还承担着培养学生探究能力、观察能力、知识应用能力的重要任务。因此，将教学活动与社会生活实际相连，是提高学生解决问题能力的有效措施，需要教师在课堂上采取多样化的教学方法，以期达到这一教学目的。

一、导入生活情境

对于小学生来说，新授课是相对较难的，需要教师根据学生的理解能力逐渐引导学生走进课堂。如果教师在授课开始就直接讲解知识，就会造成学生的学习枯燥感，难以达到良好的教学效果，也难以突显学生在课堂的主体地位。因此，教师可以结合学生的认知特点，利用生活知识为学生导入与教学知识相关的生活情境，以吸引学生的学习兴趣，降低他们的学习枯燥感，帮助他们更好地理解教材知识，做到教材与生活相结合[1]。

教师为学生导入生活情境，要根据学生的年龄特点，选择他们在生活中熟悉的生活环境和物体为他们进行知识的导入。例如，在教学北师大版小学数学五年级学习“分数加减法”这一章节的内容时，教师可以结合学生们在生活中喜欢玩的折纸游戏为他们组织教学。教师先为每位学生发放3张彩纸，然后让学生们分小组分别用三张纸折出小狗、小象、小鸟这三种小动物，小组内的学生可以互相帮助，指导每人完成用三张纸折出三种小动物的教学任务。然后，教师让学生观察自己折小狗用了一张纸的几分之几，折小象和小鸟呢？这时有的学生会根据已经学过的分数说：“我折小狗用了一张纸的二分之一，折小象和小鸟分别用了一张纸的三分之一和三分之二。”在此基础上教师让学生思考，那你们折这几种小动物一共用了三张纸的几分之几呢？这时便将生活游戏所引起的数学问题带入到了课堂上，学生们在积极的学习兴趣的引导下逐渐融入到了课堂上，提高了他们的课堂学习专注力。

二、培养数学思维

数学学科本身是一门逻辑性很强的学科，大部分小学生感觉数学学起来比较吃力，一方面是由于学生本身具有难度，另一方面是学生的思维能力还不强，这是学生数学成绩不高、学习兴趣低下的主要原因[2]。因此，教师在课堂上培养学生的逻辑思维，在可以在一定程度上降低数学知识的难度，提高学生的学习成绩。并且数学思维能力是学生在小學阶段需要培养的重要能力之一，这将引领学生实现由具体认知事物到抽象认识事物的转变。对此，教师可以结合生活实际为学生组织教学，在升华生活情境的基础上提高学生的思维能力。

例如，在教学北师大版小学数学五年级学习“分数的意义”这一章节的内容时，教师就可以结合生活实际进行。在课堂上，教师可以提前准备1块饼干，然后询问学生：“如果把饼干分给两个学生，每个人可以分几块？”这时学生回答是二分之一块，然后教师追问：“如果把饼干分给三个同学，每个人是几块呢？”由于1除以3是除不尽的，所以学生就会对这一结果进行探讨和询问，这时教师就积极指导学生：“我们可以把一块饼干看成单位1，把1平分成3份，得到的结果可以用分数来 来表示。”教师写下板书：1÷3= ，这样结合生活实际、循循善诱的教学方式不仅调动了学生的学习兴趣，也提高了他们的求知欲，有利于培养学生的数学思维。

三、学会运用知识

数学知识与生活实际是密切相关的，学生不仅可以从生活实际中获得数学知识，还可以将数学知识应用于生活实际，培养学生的知识应用能力，这也是数学课程教学的最终目的[2]。

例如，在北师大版小学数学四年级学习小数乘法的时候，教师就可以以学生生活中熟悉的物体为例，提高他们的知识应用能力。首先，教师在授课时为学生讲解小数以及小数乘法的基本知识，然后教师可以以学生熟悉的课桌为例，让他们自己测量课桌的长度和宽度，这时学生测量后的答案为长1.2米，宽0.5米，这时教师提出如何计算课桌的面积呢，1.2×0.5怎么计算呢？教师引导学生观察教材中的竖式案例，然后让学生将两个小数都当作整数相当于都乘了10，那么积是原来的100倍，在最后的结果中只要把得到的积除以100，就是正确的积。根据这一教学方法，教师让学生回到家中测量自己家里阳台的面积，在操作时首先测量并记录出正确的长度和宽度，然后求得其面积，并回到学校与老师和同学们沟通交流答案，从而提高了学生对知识的应用能力。

结束语：

综上所述，结合生活实际进行小学数学课堂的教学已经成为了教学的新方向。在课堂上，教师需要利用多样化的教学设计，从社会生活出发，培养学生的探究能力、知识应用能力，为他们以后数学知识的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]韩淑丽. 浅议小学数学课堂生活化教学.[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（01）：176-177.

[2]黄伙娣. 在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略[J]. 教师， 2018（8）：44-45.