小学语文教学语言特点新探

杜萍

语文是我国教育体系中的重要教学内容，保证语文教学质量，需要教师发挥出语言的作用，准确地运用语言。本文主要探讨了小学语文的教学语言特点以及教师应该如何做才能体现出这些特点。

一、小学语文教学语言具有规范性

小学语文教学最直接的教学作用是能够锻炼学生的语言能力，也就是教会学生如何用语言说话、写字、写作等。小学阶段的学生普遍年龄较小，尤其是低年级孩子，在心理和生理上的发育都还不成熟，他们具备很强的模仿能力，而教师正是他们最常模仿的对象，所以语言教师在语言表达过程中，尤其要注意语言的规范性。一是在讲话时尽量讲普通话，尤其是方言氛围比较浓厚的地区，更要注重语言规范，让学生从小就能掌握标准的语言发音，吐字清晰。二是教师在语言表达时，要合情合理，符合语文教学氛围，让自己的言行举止都具备规范性，给学生树立好榜样。

二、小学语文教学语言具有目的性

为了完成教学目标，让学生学到相应的语文知识，语文教師要有目的性地规划语言，引入教学内容、讲解教学内容。与目的性相伴的是语文教学的科学性，在教学目标的基础上，教师要保证预言表述的科学性，有意识地引导学生对所学知识产生好奇、探究，从而达到学习知识的目的，尤其是在高年级的语文教学中，学生已经具备很强的独立思考能力，对教师的语言表达也有更高的要求。所以在日常工作中，语文教师要提前做好教学准备工作，书写教案，设计好每一个环节的语言衔接，确保整个课程能够按照教学目标一步一步完成，让学生顺利地学到应该学习的语文知识。

三、小学语文教学语言具有趣味性

趣味性是小学语文教学语言的一个明显特点，这主要是因为教师考虑到了小学生的年龄和心理特点，用生动有趣的语言能够在语文课堂中营造更加活泼、活跃的教学氛围，减轻单一的语言教学所产生的沉闷之感，能够帮助学生发现语文学习过程中的乐趣，从而提高对语文学习的兴趣和热情，调动主观能动性。语文教师在教学中，需要明确每一部分的教学内容，掌握他们的核心和意义，用生动趣味性的语言表述对这些内容进行加工，让学生通过书面的语言，看到一个立体生动的世界，更好地保证语文学习的效果。

比如在低年级学习汉语拼音的教学时，教师为了加深学生的理解和记忆，通过顺口溜的方式帮助学生记忆一些容易混淆的知识，比如：一声平二声扬三声拐弯四声降;有a别放过，没有a找o、e;i、u并列标在后，这样标调准没错，等等。类似的例子还有很多，比如学习作文写作、学习标点符号使用方法时都可以通过顺口溜的方式帮助孩子记忆。还有教师在讲解生字时，可以通过分析文字的形象，帮助学生更好地理解生字，学会如何写字，比如哭泣的“哭”字，就像是两只眼睛落下一滴泪水。其实，语言的表述是丰富多彩的，只要稍加用心，就能让语文课堂变得丰富多彩，所以教师在课下要多学习，多收集一些语文教学资料。

四、小学语文教学语言具有情感性

用文字语言表达情感是语文教学的一个重要目标，也是素质教育所推崇的语文核心教学素养之一，所以教师在教学时，要注重教学语言的情感性，让学生在学习时能够捕捉情感的变化，在潜移默化的过程中受到先进思想和情感的熏陶，培养学生健全的人格和良好的品质。小学阶段是学生学习语文知识的基础阶段，除了最基本的语言表达外，教师要教会学生领悟、欣赏文字的能力，让学生自己通过思考去辨别其中所蕴藏的情感，感受到语文的魅力。一方面，教师在语文教学时，要先深刻领悟其中的思想主旨，在读课文时，要渗透出这种情感，将学生带入这种情境之中。另一方面，教师要鼓励学生以小组或独立思考的方式朗读课文，逐一分析字句、词汇，体验其中的情感。

五、结语

综上所述，小学语文教师在教学时要充分考虑小学生的语文学习能力，合理运用教学语言，体现语言的规范性、科学性、趣味性、目的性以及情感性，让语言成为实现语文教学目标的有利工具，提高小学语文的教学有效性。

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