新课改背景下的高中信息技术教学优化

石忠磊

在互联网大数据的背景下，为了提升人才的核心竞争力，增强学生的社会适应能力，高中阶段的信息技术教学也开始变得尤为迫切。教育部门对学生的信息技术掌握水平也提出了更高的要求。本文从信息技术教学的意义着手，阐述在新课改背景下针对高中信息技术教学的优化策略。

一、 信息技术教学的重要性

（一）有利于更好地接受教育

随着新课程教育改革的推广与实施，多媒体教学手段也越发广泛地被引用到了教学过程当中。借由计算机网络平台，教师可以通过各种终端向学生传输视频、音像、文字等各类信息，从而更利于学生的及时存储以及复习。

（二）有利于更好地开展工作

目前，信息技术已经被越发广泛地运用于人们的日常工作当中。在高中阶段掌握基本的计算机操作能力能够帮助学生在今后进入工作岗位时熟练操作办公软件，并迅速上手公司内部的大数据系统。

（三）有利于更加便利地生活

信息技术已经完全渗透进了人们的生活中。现在大部分事物都直接与信息技术产生了关联。例如公交车上的网络刷卡牌，需要使用扫码才能开启的共享单车服务、支付宝付款、缴纳水电气费、订门票等。即使传统的支付或者租赁行为也可以达到同样效果，但信息手段的应用能够极大地节省学生的时间成本，学生获得更为便利的生活体验。

二、 信息技术教学的现状

（一）教师教学理念传统

即使新课程教育改革已经在我国推行了一段时间，但目前仍有大部分高中信息技术教师将自己禁锢在传统的教学思想之内。教师“一锅煮”式的教学模式不仅无法保障计算机水平差的学生掌握基本技能，更无法促使计算机水平强的学生获得能力上的锻炼。此外，教师并未充分尊重学生的主体地位，一味按照教学规划行事，忽视学生在学习过程中出现的个体问题，从而只能取得较为低下的教学成效。

（二）教师教学方式单一

目前的大部分高中信息技术教师多采用“灌输式”的教学方法，即将理论知识以讲解的形式一股脑儿地传授给学生，却不考虑学生是否真正吸收并掌握了课程内容。枯燥乏味的讲解教学十分容易引起学生的疲惫感以及厌恶感。此外，教师单方面将自己的经验与知识框架传输给学生，并不注重与学生之间的及时交流与互动，也就无法有效获得学生的学习反馈。学生的主观能动性以及自主探究能力也无法在学习过程中得到提升。

（三）设施欠缺

部分高中学校并未正确认知到信息技术教学的重要意义，因此也并未及时更新或者购置信息技术设备，导致现有的硬件设施完全无法满足高中生的信息技术学习需求。在学校内部教学设施欠缺的情况下，信息技术教师也就无法使每一个学生都能够充分锻炼自己的实际操作技能，而课程教学也自然大打折扣。

三、 信息技术教学的优化策略

（一）转变传统的教学理念

在新课程教育改革的背景下，我国教育部门结合时代发展的需求给现阶段的高中人才培育也提出了更高的要求。教育部门倡导一线教育工作者转变自己传统的教学理念，将学生看做课程活动开展的核心以及主体，充分尊重学生的主体地位。而在高中信息技术教学领域，新课改也给一线教学提供了重要的工作指导以及教学方向。

对此，高中信息技术教师需要充分贯彻落实“以生为本”的教学理念，摒弃传统的“一刀切”式的教学方式，尊重学生的主体地位。为此，高中信息技术教师可以根据班级内部学生信息技术水平的层次进行小组划分，以促使学生能够通过学习小组的交流与探讨处理学习问题，完成学习任务。

例如在進行《信息的一般特征》一课的学习时，教师可以按照各小组能力的不同来引导学生探究不同的问题。比如用公共屏幕向学生展示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”，鼓励学生根据故事所描述的内容对其中的隐藏信息进行推测。在此例中，教师可询问：“兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，仅仅7个字就要价150万美元，请你们猜想那七个字是什么？”学生们在充分探讨之后就能得出答案：中国将出兵朝鲜。然后，教师需要进一步引导学生深入探索：“通过这个故事，你们认为信息具有什么样的特征？”这些问题具有一定的难度以及较强的自主性，通过对这种问题的设置，各个不同学习层次的小组都能够有效拓展自身的信息技术思维，并产生信息技术学习的兴趣。

（二）改变单一的教学手段

在传统的信息技术教学课堂上，教师主要是以阐述书本上的知识概念为主，单方面地对学生进行理论知识的传授。而为了提升学生的学习热情，增强学生的课堂参与积极性，教师需要摒弃照本宣科的教学方式，将多媒体设备引入教学过程中进行教学辅助。

比如在进行视频以及动画信息的简单加工时，教师可以利用多媒体设备向学生全程展示自己进行Flash动画制作的全过程。例如如何利用帧数，如何选取颜色，如何设置初始值，最终将一个圆形通过动画转化为五角星形状。这种课程教学模式清晰、直观地将学习内容展现在学生眼前，能够有效激发出学生的课堂参与性。而在教师展示完毕之后，就可鼓励学生依据自身的喜好进行Flash小动画的制作，最后在全班内进行展示。

不同的学生具备不同的学习能力，因此教师的评价体系也需要根据学生的实际发展状况进行构建。比如针对学困生，教师的评价需以鼓励为主，例如“你的设计非常独特”“你很有自己的想法”，而对于学优生，则可鼓励他们继续拓展，例如“再调整一下帧数，完善这个图形”“考虑一下还有哪些地方可以改善”等。

（三）更新教学设备

为了保障高中信息技术课程教学的有效性，校方需要正确认知到信息技术教学的重要意义，并及时购置或者更新陈旧的计算机设备。电子产品本身的更新换代速度极快，软件开发速率同样如此。如果校方仍在使用旧版本的计算机或者软件系统进行教学，就会完全与社会发展相脱节，进而阻碍学生实际操作技能的发展。为此，校方需要投入备置计算机信息技术设施的专项资金，以保障高中信息技术教学成效。

四、 结语

优质的高中信息技术教学能够使学生更好地适应社会发展。教师需要不断探索出更为合理有效的教学方案，以提升学生的综合信息技术素养。

（责编  孟 飞）