关于核心素养的语文教师课堂教学语言

孙芳梅

教学语言是教师专属的一种职业语言，是一种具有个人风格的专业语言。教学语言因每个教师的性格特征、教学方式等因素的影响而各有差异，但其面对的对象都是学生，其目标大致是相同的。语文不同于其他学科，其他学科的知识大多是比较客观的，或者说知识就是知识，但是语文不一样，就像古文所说：“闻道有先后，术业有专攻。”每个人都可以成为别人的教师，但对于语文的基础学习是耳濡目染的，需要教师反复培养和熏陶。本文从解析关于核心素养的语文教师课堂教学语言相关概念和内涵出发，探讨一些可以改进的问题和一些可以优化的建议。

语文教师课堂教学语言大致指在语文课堂的教学过程中，教师用以促进学生语文综合能力发展和语文素养培养而使用的一种教学语言，这些语言通常对于学生语文基础知识和语文学科素养的培养具有直接影响，并且对于学生语文相关的能力和个人核心素养的发展具有潜移默化的影响。但其实就目前的教学现状和教学形势来看，语文教师使用语文课堂教学语言对于学生的帮助程度参差不齐，有的甚至会阻碍学生思维和学习能力的正常发展和提升，不利于学生个体文学审美的培养，不利于学生自主学习能力的发展。

因此，对于语文教师语文课堂语言的研究是必要的，随着新时代课程改革步伐的加快，新时代对于学生的要求也相应提高，强调了核心素养这个词语，而作为一个个体，最为重要的基础就是人文素养和人文情怀，要想提高核心素养，语文核心素养的培养是重要前提，因此对于教师语文课堂教学语言的研究也就成了重中之重。

一、相关概念内涵

（一）核心素养

所谓素养，即一个人的素质和修养，是个体在终身的学习生涯和发展生涯中，自身知识、价值观、能力以及情感态度等的集合体，良好的素养是生活在社会中的每一个人都应该具有的。核心作为一个十分关键的词语，同样是一个人不可或缺的，一个人可以不在某项专业方面达到顶尖，做出成就，但是核心素养是必不可缺的东西。语文核心素养，指的是学生在通过接受语文教育的过程中，通过自身的发展和吸收，形成的能够促进个人全面发展、长久发展、能够适应社会发展、满足社会需求的一种包含最基本的文字知识和思想道德品质的修养。

（二）教学语言

所谓教学语言，简单而言就是教师在教授课堂的过程使用的与平时生活语言有区别的一种专业语言和个性语言。语文教学语言强调一种语文艺术性，它不是一种死板而机械的语言，而是具有灵魂和活力的一种语言。教学语言将语言作为传授知识的载体，语文教师通过教学语言的表达，将教材中一个个故事还原在学生的身边，将文章中一个个鲜活的人物雕刻得栩栩如生，在这一过程中，教学语言让学生沉浸在了一种氛围中，让学生能够在这种环境下更好地掌握专业知识技能。教学语言的质量直接影响课堂教学的质量和效果，关系到了学生能否良好地提升思维能力，关系学生能否养成良好的语言文字运用习惯和规范，对于学生综合能力的培养也有很大影响。

（三）基于核心素养下的教学语言

教学语言是教师思维的呈现，同时也是学生接受知识的思维链接，教师的教学语言要求必须符合客观规律，能够起到培养学生基本能力的作用。但在新时代核心素质的要求下，教学语言的要求也有相应改变，也就是说，语文教学语言侧重点将有所偏移，更多转向关注学生个人本身的核心素养培养。

二、研究价值与意义

語文核心素养的内涵是十分丰富的，与此同时，其外延也是十分宽广的，基于核心素养下的教学语言，能够使学生通过语文课程的学习，从而使学生能够具备适应时代需要，解决生活中的复杂问题以及在复杂情况下做出正确决定的能力。对于教学语言在核心素养要求下的研究，可以帮助教师更坚定角色的定位，更好地适应新时代教学观念、教学知识、教学要求的变革，帮助学生在新时代浪潮中能够寻找到生命长期成长和发展的核心素养。

三、当前语文教师课堂教学语言中存在的问题

（一）教师专业水平参差不齐

对于学生语文学科的学习过程中，教师的个人专业知识水品以及个人魅力是具有较大影响力的，甚至有的人说一个学生语文是否学得好，关键要看教师。可是因为众多因素的影响，语文教师的专业水平差距是比较大的，有的教师可能因为专业知识不到位，所以教学语言局限于一个小圈之内，导致学生失去对语文学习的兴趣，不利于学生核心素养的培养;而有的教师专业知识极其深厚，所以教学语言极富有语文魅力，散发着文化和艺术气息，学生也会不自禁地投入学习中，并且获得极大提升。因此，教师专业水平参差不齐导致的教学语言使用效果差异是一个比较大的问题。

（二）缺乏人文关怀

在课堂上，我们可能遇到过这样的教师——讲课味同嚼蜡，这里念一段，那里讲一段，十分死板，缺乏生气。处在这种课堂氛围中，学生是难以真正形成语文核心素养，更难以培养出自己的人文情怀。这样的问题主要在于教师的教学语言运用中缺乏人文情怀，没有从学生心灵角度出发，给予学生以心灵上的良好体验，从而导致自己的课堂缺乏吸引力，学生也难以真正培养自己的基础知识技能。

四、基于核心素养下语文教师课堂教学语言的优化建议

（一）转变学生观念

教师需要改变学生以听教师讲解为主的旧观念，当然自己首先要从思想层面上意识到核心素养下的课堂教学应当以学生为主。要能够打破传统语文课堂教学的壁垒，将重心从知识和教师转移到学生和生活当中，将语文融入生活、融入自然、融入社会，让学生沐浴在贴近生活的教学语言中，引导学生观察生活、自主思考，积极探究，解决问题。

（二）符合时代背景

语文教学过程应该在传统经典的学习基础上与时俱进，也就意味着教师要能够洞悉时代变化，为学生提供更加广阔和更加贴近时代变化的教学语言，最好能够在学生理解和吸收古代经典的基础上引导学生加入自己对现代发展的思考，跟上时代的步伐。

五、结语

教学语言的风格应当根据实际情况出发，结合学生特点和教学内容，将核心素养和教学任务落到实处，始终保持着对于“怎么培养人”问题的好奇心去实践，这是每个教育工作者应当毕生践行和追求的目标。

（责编  孟 飞）