多媒体与小学英语教学相结合的实践与反思

任美莹

多媒体教育资源是当今小学英语教学过程中必不可少的教育资源，也是显著提升学生学习兴趣和课堂参与积极性的教学手段。在小学英语的课堂教学过程中，教师可以借助多媒体资源在不同教学内容中的应用与实践来逐步完善学生的英语基础知识，提升学生的知识学习能力与英语综合素养。

多媒体英语教学主要是以互联网为依托、以多样化的教育资源为基础加以组织和开展的英语课堂教学形式。在小学英语的教学实践过程中，教师既要帮助学生实现英语学习兴趣的建立和英语课堂参与积极性的提升，也要借助多媒体资源的有效利用促使学生完成英语知识的掌握和英语学习能力的提升。同时，教师在多媒体的资源利用过程中可以通过游戏软件的应用提升学生的口语互动积极性，进而促使学生在游戏参与中实现口语表达能力的提升;教师可以通过微视频的应用来激发学生的课堂参与兴趣，并借助微视频的播放引领学生在英语课堂中积极参与、认真学习;教师还可以通过多媒体思维导图的制作来强化学生的知识总结与复习能效，进而借助思维导图的制作与使用有效帮助学生加深英语知识的巩固。本文从教研员的角度出发，就多媒体与小学英语教学相结合展开探究，以期通过相关研究与分析促进小学英语教学效果的全面提升。

一、多媒体引导口语表达

在现在的小学英语教学过程中，教师可以利用儿童英语学习软件在课堂上实施教学，并借助多媒体软件中趣味的画面、内容与游戏形式提升学生的课堂参与积极性，进而帮助学生建立“学英语是快乐的”知识学习概念。同时，教师可以借助多媒体游戏资源提升学生的口语表达意识和能力，并逐步在游戏中强化学生的口语能力，完善学生的口语素养。

例如，在学习《Hello》这部分知识时，考虑到学生刚接触英语知识的基本情况，这时广大英语教师应积极转换教学思路，可以在课堂上使用趣味英语游戏软件来缓解学生的英语学习畏难情绪，并帮助学生在游戏中逐步实现口语表达能力的提升。将软件投放在大屏幕上，学生以口语游戏对话的形式参与。同时，当学生与游戏中人物完成对话之后，会达成不同的学习成就，并解锁各种各样的小游戏和小奖励。经过游戏参与，学生们纷纷跃跃欲试，并在游戏中实现“问候”相关英语知识的学习和掌握。借助多媒体游戏资源的课堂使用不仅能有效缓解学生的英语学习畏难情绪，还能充分提升学生的知识学习积极性，并帮助教师在英语课堂教学中寓教于乐、实现对学生英语口语知识的训练和培养。因此，教师可以在培养学生口语能力的同时使用多媒体资源进行教育引导，并借助游戏的趣味形式提高学生的知识学习主动性与课堂参与积极性。最终，学生将会在不知不觉之间完善英语口语知识的理解和掌握。

二、多媒体激发学习兴趣

多媒体资源的利用可以激发学生的英语课堂学习兴趣，还能在教学导入环节有效吸引学生的课堂学习注意力，完善英语课堂教学导入的实施效果，进而高效引领学生投入英语课堂知识的学习与探究中。基于此，广大英语教师需要在导入教学的实践过程中借助多媒体微视频的展示和播放激发学生的学习兴趣，进而促使学生在英语知识的导入环节有效实现英语知识学习兴趣的建立和课堂参与积极性的提升。

例如，在学习《Moon's birthday》这一单元的知识时，为激发学生的课堂学习兴趣，可在教学导入环节播放《Harry Potter》系列电影中哈利过生日的片段。因为这一系列电影较为经典，很多学生都对此感兴趣，教师在课堂上针对哈利过生日的片段进行微视频展示时，学生的学习兴趣和课堂参与兴趣被显著调动，会目不转睛地盯着微课的内容。经过电影片段的观看，就会发现学生的课堂学习兴趣明显提升，可提问一系列的问题并让学生自主交流学习，询问大家在电影观看过程中收集到了哪些关键信息。如罗恩与赫敏祝贺哈利生日快乐的语句，哈利收礼物表示感谢的内容……大家在电影中收获英语知识信息，并借此有效引入课堂教学内容，进而顺利带领学生投入英语知识的学习中。

“兴趣是最好的老师”，教师在教学实践中需要借助多媒体微视频的应用和展示激发学生的学习兴趣，并借助微视频当中直观的影音刺激提升学生的课堂学习积极性，进而帮助学生在多媒体微视频的播放与学习过程中有效实现英语相关知识的初步认知和学习兴趣的充分提升。最终，学生将会在微视频教学导入环节的带动下主动投入后续英语知识的课堂学习与探究参与过程中。

三、多媒体加深知识的巩固

在小学英语的教学实践过程中，教师需要借助多媒体资源的教学整合帮助学生完成英语学习兴趣的建立和英语学习能力的训练，还需要借助多媒体资源深化学生的英语知识理解和掌握、强化学生的英语知识巩固。对于小学英语教师而言，教师可以借助多媒体设备帮助学生制作英语知识思维导图，并借此强化学生的知识认知和掌握。

例如，在学完《Making Dinner》这部分知识之后，为强化学生的知识掌握能力，就可以借助多媒体资源的应用为学生制作出一个色彩鲜艳、内容丰富的思维导图。在思维导图当中，以“Making Dinner”为中心词，在周围围绕着“breakfast”“lunch”“what do you should do before dinner”“what do you should do after dinner”“what is for dinner”等模塊，引导学生借助自己的知识认知和理解在纸上逐步完善思维导图中不同模块的内容，并借助自己对于英语课本的理解实现英语思维导图基础内容的复习与查漏补缺，使学生在英语课堂活动中经过思维导图的补充和完善，不仅在新奇的多媒体资源利用过程中积极投入英语知识的整理与总结，还在思维导图的逐步完善中有效实现英语基础知识的整合和英语基础知识的掌握。

综上所述，教师在进行小学英语教学时，需要通过多媒体资源的应用与实践提升学生的英语知识学习能力，并逐步帮助学生在多媒体多样化的教育资源利用过程中实现英语学习兴趣的建立、英语学习动力的提升和英语课堂参与积极性的提高。同时，教师在英语课堂中使用多媒体资源时，可以通过丰富、多元的多媒体资源对学生进行不同英语学习能力的训练和培养，并逐步帮助学生实现英语知识的掌握、英语学习能力的提升和英语综合素养的完善。

（责编  侯 芳）