优化小学数学教学,提高课堂教学质量

韦君和

小学是每个学生的起点，对于学生今后的学习起到了潜移默化的作用，对于小学数学而言，它不仅是一门课程，而且是学生今后学习的基础。但是目前的小学数学教学模式存在许多问题，比如，教师的教学方法不能调动学生的积极性、缺乏创新等，导致小学数学教学效率不是很高，由此可见，小学教师的任务是比较重的。伴随着新课程教学标准的到来，对于小学数学的教学质量也有了进一步的要求，所以，教师想要提高小学数学的教学质量，就必须深化教学模式的改革，转变自己的教学方式，优化自己的教学观念。也可以运用现代的技术如多媒体、动画等辅助教学，认真完成备课，这样才能有效提高学生对于数学的兴趣，进一步提高小学数学的教学质量。对于小学生而言，他们正处在一个非常懵懂的阶段，对于新事物有着强烈的兴趣，所以教师应当抓住这点进行教学改革。近年来，面对着新课改的到来，教师肩上的担子是越来越重，每个教师也都是非常认真地进行备课，适应新课改，但是数学教学的质量一直没有提高，所以教师应当及时优化数学教学方式，提高课堂的教学质量。

一、改变教学观念，以学生为主体

《小学数学新课程标准》中明确点明，学生是数学教学中的主人，而教师们则是组织者与引导者。教师应当组织好知识的脉络，组织好学生，引导学生进行小学数学的学习，因此，教师们在数学教学中应当以学生为主体，并且把重点放在培养学生自主学习的能力，提高学生的创新意识。许多小学数学的教学观念都是灌输式的，教师做好自己的教学方案，在课堂上从头到尾地按照教案讲课，这导致学生跟不上教学的教学进度，对于数学的兴趣大幅下降，这也是导致小学数学教学质量提不上来，所以教师应该及时跟进新课程标准的教学观念，转变自己以往的教学观念，并且做好学生自主学习的引导者，以学生为教学主题，以提高学生的综合能力为最终目的，把学习的主导权交给学生，引导学生进行数学的学习，为学生进行探索提供适当帮助。为了提高小学生的兴趣，教师可以在课堂中采用课堂讨论、小组探索等方法提高课堂的氛围，促使学生都能参与到课堂上来，比如，教师在讲解可能性的问题时，在讲解完概念的时候，教师可以拿出一个正方体，在上面写上不同的数字，如一面写上“3”，两面写上“6”，剩下的几个面写上“9”，让学生们进行讨论，用这个正方体玩游戏，需要制定什么样的规则才能使这个游戏相对公平。每一个学生都能参加进来，这样不仅能够激发学生对于数学的积极性，更能利用这种开放性问题扩展学生的思维，进而使小学生的整体素质得到全面提高。

二、高质量的准备，提高教学质量

提高教学的质量，实现高效率课堂的前提是教师需要做好充足的准备，如果教师在课堂上只是临场发挥，那么很难成就一堂高质量的课堂，所以说教师只是在课堂上授课远远不够，课前准备往往是完成高质量课堂的基础，是一项重要的工作。教师在授课之前必须做好准备，甚至是高质量的准备，深入本堂课的教材知识，把握好每个知识的链接与讲解的程度。

在此基础上运用科学的教学方式与教学理念，以自己独到的教学思路，展开富有趣味的课堂，同时，教师们也应该明确自己的目标，让学生在趣味中学到知识，所以要提前设置好知识点、难点和障碍，及时了解学生的学习状况。俗话说“机会是给有准备的人”，这句话同样适合教师，高质量的课堂是给有高质量准备的教师。

三、制造教学情境，提高课堂的气氛

兴趣是学生参加教学活动的基础，也是活跃课堂氛围的重要因素。对于小学生而言，他们正处在一个比较好动的阶段，很难保证在一堂课中所有的时间都能认真学习，这就使课堂的前20分钟非常重要，所以教师们应该抓住课堂的前20分钟，并且充分利用。教师们可以营造出一个和教学目的相关的教学环境，同时这个环境是学生比较感兴趣的，那么学生的求知欲望就会被唤醒，他们会融入这个环境当中，主动联想自己学过的知识。这样，教师不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，还能让学生回忆旧知识，让知识从课本到实践中，从而变成自己的东西，实现双赢。比如，在学习计量单位时分秒这节课时，学生在生活中已经见到过钟表的鐘面，基本上都会看时间，所以，教师可以把教学目的和生活联系起来，充分利用钟表讲解这门课，这样不仅能够让学生学到时分秒的知识，而且能让学生体验生活，做到从生活中挖掘知识，促进学习。

四、丰富教学过程，发觉学生的潜力

经过新课改的事实，许多小学教师都进行了实验性的教学方法，小学数学教学的新方法出现了很多，比如情境教学的方法、生活和知识结合的方法、启发教学的方法等，教师们可以利用这些教学方法来丰富教学的过程。例如在进行启发教学方法的时候，可以利用情境教学为辅助，丰富课堂内容，鼓励学生发散思维，主动进行思考，让学生在专有的情境下，展开知识的探索，教师要做好一个优秀的引导者，为学生找到一条正确的知识线路，鼓励学生进行大胆思索与谈论，发觉学生的潜能。比如，在学习统计这堂课时，教师可以制作各种各样的统计图形，如条状、扇形等，让学生对于每一部分进行思考。教师应该做好引导，帮助学生捋清思考的方向，之后可以用情境教学作为辅助，设置一个合适的情景，在冬天，短袖、长袖、毛衣的销量情况进行统计，把统计结果以图形的形式展现给学生，同时提出问题“同学们可以看出哪个是短袖的销量统计？哪个是长袖的销量统计？哪个是毛衣的销量统计？”这样简单的问题可以让学生在生活中找到答案，从而建立起从生活中发觉知识的意识。教师应该根据不同的学生制定不同的教学方法，学生的兴趣是不一样的，不能生搬硬套，只有这样才能让课堂丰富，让学生更加积极主动，在很大程度上发觉学生的潜力。

五、结语

小学生正处在可塑性非常高的阶段，所以教师要抓住时机，更新自己的教学观念，充分做好课前的准备，运用科学的教学方法，结合现代科技，生动形象地解决数学知识，为学生今后的学习打下良好的基础，提高他们的综合能力，促进学生全面发展。

（责编  杨 菲）