运用情境教学，提高道德与法治教学效益

乔奎

道德与法治是我国基础教育教学体系的一部分，也是实施德育的主要阵地，有效的道德与法治教学能够培养学生的思想道德素养、增强学生法治观念，促进学生的全面发展。情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到初中道德与法治教学中能够唤醒教学的生命和活力，引发学生的情感态度体验，进而帮助学生深入理解知识的本质与内在规律，提高课堂教学的效益。

一、立足角色情境，激发学生学习兴趣

兴趣是行为的源泉，是促使学生主动参与到课堂活动中的有效支撑。角色情境的创设能够为学生提供参与和亲身体验的机会，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，初中道德与法治教师可以通过教学的基本内容来设计情景剧并设置不同的角色，组织学生分别扮演剧中的人物，创设角色情境，提高学生的课堂参与度，有效地活跃课堂氛围，从而让学生通过角色扮演来体会道德与法治学习的兴趣，更加主动深入地感悟事件发生的情景，产生深刻体验，加深对道德与法治基础知识的理解。例如，在教授《生活需要法律》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，让学生们主动参与到课堂活动中，我为学生们创设了角色情境。首先，我挑选了一些法律相关的案例让学生们进行阅读，待学生们熟悉了案例的内容后，再让学生们挑选案例中的角色，然后对照材料将情境展现出来。

二、立足直观情境，加深学生知识理解

直观情境的创设能够促进知识呈现方式的转化，帮助学生构建起形象思维与抽象知识的联系，进而加深学生对知识的理解。因此，初中道德与法治教师应该巧妙地利用多媒体设备进行课堂辅助教学，将道德与法治相关知识以图像、动画或者视频等形式呈现出来，营造直观化的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，进而加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率。例如，在教授《网络改变世界》这部分知识时，为了加深学生知识的理解，我利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，我借助多媒体为学生们播放了一段视频，在视频中介绍了互联网在人们生活中的使用，如最常见的手机支付，人们通过手机扫码便捷支付方式，改变了传统的支付方式，给人们带来了便捷。

三、立足悬念情境，促进学生思维发展

学生的学习过程本质上是一个思维不断活跃和发展的过程，只有时刻保持学生思维处于活跃的状态，才能让学生取得良好的学习效果。悬念情境的创设能够充分引发学生的求知欲，使学生产生疑问和思考，激活学生的学习思维。所以，初中道德与法治教师应该根据教学的重点、难点，结合学生的认知结构和思维特点来精心设计问题，向学生进行提问，从而创设特定的悬念情境，有效调动学生的思考动机，促进学生的思维发展，触发学生求知和探究。

四、立足生活情境，丰富学生情感体验

知识源于生活，最终也将为生活而服务，所以让道德与法治教学回归生活、创设生活情境，是使初中道德与法治焕发生机与活力并丰富学生情感体验的重要途径。具体来说，初中道德与法治教师应该从现实出发，注意收集生活元素并融入教学过程中，从而还原和创设现实生活中真实发生的情境，让学生在熟悉的生活情境中认识、理解与感知道德与法治知识，认识到道德与法治与生活之间的紧密联系，体会学习道德与法治知识的重要性，从而有效丰富学生的情感体验，点燃学生的学习兴趣。

例如，在教授《我与集体共成长》这部分知识时，我结合生活中的实例为学生们展开了教学，通过为学生们列举班级生活中的集体事件，如班级文明或者卫生评比、运动会等学生们身边发生的事情为学生们展开分析，进而丰富了学生的情感体验。

總之，情境教学在教学实践中的运用是新课程改革推进中教师变革教学方法的直接体现，同时也是更进一步落实素质教育、促进学生全面发展的动力与保障。所以，初中道德与法治教师必须树立全新的观念，立足角色情境、直观情境、悬念情境和生活情境，最终切实提升初中道德与法治知识教学的效益。

（责编  张 欣）