小学数学课堂导入策略

李春鹏

导入是小学数学教学的关键环节之一。有效的导入活动，不仅可以起到画龙点睛的作用，还可以启发学生智慧，发展学生的思维能力，激发学生学习的热情，发挥学生的主观能动性。所以，教师在日常教学的过程中，就要认真思考导入教学的模式，精心设计导入活动，发挥导入的功效，提高数学教学的效率和效果。

导入是一节数学课的开端，良好的开端是成功的一半。有效的导入活动，可以迅速引发学生认知上的冲突，使学生进入最佳的学习状态。课堂导入活动也是展示教师教学艺术的渠道，是教师对教学活动周密安排的集中体现。所以，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和实际能力出发，借助多媒体等辅助教学手段，创建多样化的导入活动，满足学生情感上和学习上的需求，发展学生的数学素养和综合能力，推动高效数学课堂的发展和构建。本文结合我的实践经验，对于小学数学课堂导入策略进行了以下几点分析和探究：

一、情境导入

情境教学是最符合小学生性格特点的教学手段之一。教师在日常教学的过程中应该为学生创建相关的教学情境，使学生快速融入数学情境中。首先，教师可以为学生创建问题情境，激发学生探究和分析的欲望，使学生通过自身的思考和分析掌握数学知识。其次，教师可以根据生活实际，为学生创建生活情境，从而拉近数学知识与生活的距离，使学生感受到数学魅力，实现数学教学与现实生活的有效联系。同时，教师要牢牢把握教学的重点，在提高学生综合能力的同时，发展数学教学的质量。总之，教师在导入环节，一定要发挥情境的优势，吸引学生的注意力，提高学生的参与度。比如：在《百分数》的教学过程中，首先，我提出了问題：“同学们，你们喜欢运动吗？喜欢哪种类型的运动呢？”有学生提到了跳绳，还有学生提到了篮球、足球和排球。根据学生的回答，我就为学生展示了一段足球明星们的精彩集锦视频。然后，我与学生进行了交流：“这段比赛精彩吗？为什么会有点球出现？如果你是教练员，你打算派你的哪些队员去罚点球呢？”在这样的模式下，我就为学生创建了相应的情境，根据这个情境，我为学生展示了相应的情境图，让学生思考如何才能够将最合适的队员挑选出来去比赛？在此环节中，就有学生提到了可以根据进球个数占罚球个数的几分之几来选择。这时，学生就得到了几个分数。紧接着，我要求学生将分数通分成了分母是100的分数，再进行了比较。在分母是100的情况下，学生可以很容易看出谁的罚球水平较高。据此，我就引出了百分数的概念。可见，借助教学情境导入数学教学内容的形式，不仅可以提高学生分析和综合的能力，还可以强化学生的数学素养，发展学生的思维能力。

二、复习导入

数学学科本身就具有极强的连贯性。所以，教师在日常教学的过程中，就要借助数学这一特点，创建导入活动。也就是说，教师在导入的过程中要借助学生已有的知识和经验导入新知识。这样的教学模式，不仅可以实现对旧知识的复习和巩固，还可以激发学生探究新知识的欲望。而且，在此环节中，学生可以发挥自身的想法，更好地理解和掌握数学知识，对新知识产生一定的感悟，真正在学生脑海中构建数学知识体系。

比如：在《长方体（一）》的教学过程中，为了让学生可以正确认识长方体和正方体的特点，准确掌握长方体和正方体的表面特征，使学生初步形成空间想象能力。我在实际教学的过程中，首先为学生展示了之前学过的长方形和正方形，并且，学生总结了长方形和正方形的特点。有的学生就提到了长方形和正方形都有四个直角;四条边，每组对边相等;正方形四条边都相等。在帮助学生复习过有关长方形和正方形的相关知识之后，我就开始讲解长方体和正方体的相关知识。这种借助原有的知识引出新知识的导入方式，不仅巩固了学生的旧知识，还加强了学生对新知识的理解，在学生的脑海中构建起了相应的知识体系。可见，复习导入在方式以及提高数学教学的质量和效率方面发挥了关键性的作用。

三、多媒体导入

在科技和经济不断发展的当今社会，多媒体等辅助教学手段在数学教学中的应用程度在不断加深。因此，教师在导入教学的过程中，也要把握好多媒体等设备的优势，为学生带来新颖有趣的教学活动。小学生的注意力很难集中，而且时间有限，教师在设计导入活动的时候，要借助多媒体，为学生展示生动直观的图片、动画或者视频，刺激学生的感官，使学生主动参与到教学活动中，从根本上提高数学教学的质量，发展学生的核心素养。

比如：在《比的认识》的教学过程中，为了让学生理解比的意义，掌握正确读写比的能力。我在实际教学的过程中，借助多媒体为学生展示了很多同学的入学照片。然后，提出问题：如果要将这张照片变个模样，请你仔细观察每次拉动照片的时候发生什么变化了？什么没变？在此过程中，我将原版的照片进行了左、右、上、下、对角拉动，对应其变化出现了B、C、D、E四张照片。这时，我引导学生思考了问题：这几张照片哪张与原版的照片最像？学生在探究这些照片与原版照片的长宽关系的过程中，就得到了这样的结论：照片D的长和宽分别是原版照片的2倍，照片B和C的长一样，照片C的宽是照片B的4倍等等。根据学生的结论。我就引出了比的概念。学生结合具体的实例和多媒体展示的照片就能够具体且清晰地理解比的含义。可见，借助多媒体导入教学内容，可以最大限度地提高数学教学的效率和效果。

四、结语

教师在日常教学的过程中，一定要精心设计导入活动。同时，教师要借助多媒体为学生展示形象直观的画面，吸引学生的注意力。最后，教师要借助旧知识实现新知识的导入，帮助学生复习和巩固数学知识，使学生明确数学知识之间的联系，让学生从本质上理解和掌握数学知识的规律，真正提高数学教学的水平。

（责编  杨 菲）