小学数学有效课堂练习教学策略探究

韦昌成

数学是小学阶段的基础学科，数学教学是教师面向全体学生开展的一种知识动态形成的过程，在实际教学中，教师要能够将素质教育理念倡导的生本思想贯穿于教学过程中，在传授知识和练习设计中充分体现出来。练习是学生学习活动必不可少的组成部分，是课堂教学的延续和知识的拓展，所以本文我就根据自身的教学经验，探究如何在小学数学教学中进行有效的课堂练习。

一、培养运算习惯，减少运算错误

事实上，很多时候学生运算结果的错误并不是学生不会造成的，而是学生粗心大意、不认真，而这些坏习惯一旦形成，对于学生今后的学习都会有很大的不利影响，因此，需要教师能够从小引导和帮助学生，让学生在审题、运算、检验多个环节都养成良好的习惯，以提高计算结果准确性的同时，让学生能够避免不必要错误的发生。

例如，在教学“8乘以3的积再除以6得多少”这个题目时，我就要求学生先审题，审出关键字“再”，让学生明白是先算8×3，再算除法。然后在运算的过程中让学生分步计算，让学生先写8×3=24，再写24÷6=4，而不是让学生直接写8×3÷6，让学生明白分步计算中每一步对了都能得分，直接写答案容易出错;让学生再算出答案4之后，再进行检验，仔细读题看看自己写的算式是不是题目要求的，算的答案对不对。经过这样一个严谨的审题、计算、检验的过程之后，学生计算的准确率当然会提高，久而久之，学生就养成了做题认真审题，仔细计算，仔细检验的好习惯，当然也就能够提高做题的准确率了。

二、创设实物教学，提升自主思考

小学低年级的学生比较活泼好动，缺乏主动学习的意识，而且注意力不会长时间集中，容易做小动作，说悄悄话，对教师和家长的依赖性比较高，也不能主动地去学习，乘除法对于他们来说是一个比较困难的数学知识，学起来比较难理解，也很难轻松掌握。因此，需要教师落实实物教学法，让学生通过自主实践，对乘除法运算有自己的认识，而且能够在实践中提高自己的操作能力，逐渐摆脱对家长和教师的依赖，同时，也能够让学生更集中精力地去学习，规避搞小动作、东张西望等问题的发生。

例如，在教学“将10个苹果分给5个小朋友，每个人分几个？”这样的题目时，我就让学生拿10根粉笔，分给5位同学，让同学们在分的过程中明白什么是除法，怎么分，知道2是10[÷]5得到的，而且遇到分苹果、分东西这样的题目都是除法运算。这样一来，当学生遇到类似的问题时，也就能快速列算式、快速运算了。

三、巧用技巧纠错，提高计算技巧

学生知识的获取过程中，一定要注重纠錯与修正，教师在教学过程中，也要为学生树立“错误”是驱动我们正确认知与提升能力的过程，以此避免因为错误而打击到学生的学习信心与积极性。同样，教师也要充分利用学生错误的例子，提倡学生在独立思考的基础上进行自主交流与分组探究。最后，通过教师讲评的方式，深化学生的认知与理解，以便更好地促进学生的运算技巧与学习自信心的提高。

例如，在教学“简便算法”内容中，我就为学生布置了674-98的计算任务。有的同学的计算方式是674-100+2=576，有的同学的计算方式则是674-100-2。面对这种情况，我先给了学生一点时间，让学生去分析与交流，对比两种不同的方法。然后，我举例说明：“我带了674元人民币去超市，买了98（-98）元东西，用100元（-100）付款，然后，超市应该给我2元（+2），所以2元要加。”这样，以生活的例子为教学引导，非常利于学生理解，也能有效促进学生对数学实际应用的思考。接下来，我再进行多加少减、少减再减等简便方法的教学，就会降低难度，也就间接达到了提高学生运算技巧的教学目的。

总而言之，课堂练习是一种有效的学习模式，能够给小学数学教学注入新的活力。作为小学数学教师，我们应该砥砺前行，不断探索与开发新型的教学模式，设计出更多的课堂练习教学的实施方式，从而提高学生学习数学的效率。

（责编  杨 菲）