“互联网+”时代高职院校创新创业教育改革的路径选择

摘 要：在“互联网+”时代，创新创业型人才已成为各国的重要战略资源，是科技创新的主体。创新创业型人才，表象层面体现在具有较强的的理论知识、技能，潜在层面体现在具有创业意识、态度、想象力，自我形象，个性、特质，创新精神、内驱力。在“互联网+”时代，高职院校要深化双创教育改革与创新，构建创新创业教育模式，实现高等职业教育转型升级。

关键词：高职院校;创新创业教育;路径;改革

一、充分认识高职院校推进创新创业教育的重要意义

在“大众创业、万众创新”的政策引领下，我国的高等教育也面臨着新的机遇与挑战。在机遇方面，有助于促进高等教育更好的培养“人”。因为人是创业创新最关键的主体，创业创新关键是发掘人的潜能人的智慧，调动人的主观能动性积极性，所以高校的创新创业教育需培养学生的创造能力，鼓励学生有创新创业的意识，培养学生创新创业的能力，实现创新创业的目标。在这种背景下，高等教育必须开展创新创业教育，特别是各个高校加强课程开发，加强师资力量培育。因此，高职院校创新创业教育一般以培养技术技能型人才为主要目标，高职院校人才的培育离不开创新创业教育，高职教育担负着培养创新创业型人才的重大使命。

二、高职院校创新创业教育改革中存在的问题

首先，创新创业教育课程的开创较晚，这是顺应国家创新创业政策潮流的产物。因此，高职院校在开展创新创业教育过程中，缺乏系统性的指导，课程体系建设不完整;其次，创新创业教育教师师资队伍的缺乏，这样一门新兴学科的诞生，需要慢慢培养一批专业老师来从事创新创业教育的教学工作，需要时间和实践的考验，甚至可能会碰到许多瓶颈;再次，创新创业教育缺乏相应的监控机制，在这个过程中存在的问题没有及时得到反馈并有效的解决，整个过程缺乏第三方对培养进行监督，实施控制;最后，创新创业教育缺乏有效的评价机制，缺乏评价的标准体系，就会出现各种五花八门的教学模式，没有形成规范性系统性教育。

三、培养创新创业型人才的路径选择

1、更新教育观念，思想先导

首先解决认识误区，不能一味地认为创新创教育就是简单地让学生去创业，也不单单是就业问题，创业等同于办企业，创新创业教育不是高职所为，创新创业教育与专业教育无关等等。创新创业教育旨在培养高职院校学生的创新创业意识、素质和能力，培养具有开创性的人才的一种教育。因此，推进创新创业教育，必须注重观念先导，改变对创新创业教育的认识，构建创新创业教育的价值认同理念。

2、明确创新创业教学的目标

创新创业教育既是素质教育，又是职业教育，应贯穿整个教育始终。创新创业教育应根据时代发展的特征及需要，重在培养学生的创新创业意识、素质和能力，培养适合时代发展适应社会实践的复合型人才。创新创业教育的目标是着重培养学生的创新创业精神，培养学生的创新创业意识、培养学生的创新创业基本技能，培养学生的创业心理品质，让适合创业的人能更好的发挥才能实现创业，让不适合创业的人不去创业，意识到自身创业的缺陷，也是创新创业教育的目的。

3、完善创新创业教育课程体系

创新创业教育是一门新兴学科，同时也是一门系统工程，需要开发一套科学、合理、分层次的创新创业课程体系。创新创业教育课程体系是开展创新创业教育的基础，是一门实践性特别强的课程，因此在开展创新创业教育课程的过程中，应加强技能的培养，采取课堂理论教学与课外实践锻炼相结合的方式，实现教育教学目标，达到培养学生创新创业精神、意识、素质及技能的目标。

4、加强创新创业教育师资队伍建设

创新创业教育的开展，最大的瓶颈在教师师资队伍的缺乏。高职院校在开展创新创业教育的过程中，发现高校教师的视野有限，缺乏企业的实践锻炼，并不能有效地针对创新创业教育过程中的问题提出切实可操作的建议或策略，然而，企业的导师虽然有丰富的实战经验，但是缺乏教学经验，不能有效的向学生传授相关知识，因此，在这个过程中存在不可调和的矛盾，因此，在创新创业教育实施过程中应加强学校和企业双向教师师资队伍建设，利用各自的优势及特点，有效实施创新创业教育。

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作者简介：

刘冰（1990-），女，湖南湘潭人，长沙商贸旅游职业技术学院经济贸易学院教师，在读博士，主要从事高校教育教学研究。