高中体育教学中的德育渗透分析

余金海

摘 要：综观传统高中德育教育活动的开展情况，大部分学校仍将德育放在理论说教的层面，多数借助德育课这一形式对学生进行思想道德教育。在教师的照本宣科下，学生对德育教育毫无兴趣，甚至一些叛逆的学生会对教师的说教产生逆反心理，得不偿失。为了在学校教育活动中最大限度地发挥德育的功能，教师在组织德育活动的时候，需要打破理论说教的限制，借助多样化的实践活动激发学生的参与兴趣，使学生在自主参与体验中充分地发挥自身的主观能动性，自主感知道德内容，为其思想道德素养的提升打下坚实的基础。高中体育作为一门极具实践性的学科，蕴含着丰富的德育内容。那么，高中体育到底有何德育优势呢？我们要如何发挥体育的德育功能，实现德育渗透呢？

关键词：高中体育；教学；德育渗透

1高中体育的德育优势

1.1学科优势

体育是随着人类的生产发展而出现的。在人类的发展历程中，运动是人必然的选择，也是人发展中不可或缺的一部分，人的生存，需要运动做支撑。在原始社会，人类为了生存，需要与自然界做斗争；为了寻找食物，躲避猛兽的伤害，他们探索出了投石掷棍等方式；在人类的发展下，这些动作逐渐地演变成了走、跑、跳等运动能力。在哲学学习中我们知道，万事万物始终处于运动状态。既然生命的存在是在不断发展、变化着的，那么其本身就处于运动状态之中，只是我们是通过发挥主观意识的作用来驱使身体做运动的。因此，在运动的驱使下，我们的体质会得到进一步的强化。在体育教学活动过程中，学生不仅可以获得身体素质的发展，还可以获得思想意识的发展。体育作为一门极具娱乐性的活动，可以使学生在活动中自主放松身心，使自身处于一种轻松、自由的发展状态。而且，在体育教学活动中，一些体育技能，如跑、跳、走等可以展现健美体魄，进而使学生养成良好的审美意识，促进学生审美素养的提升。

1.2途径优势

在高中体育教学中对学生进行德育渗透，最大的优势在于该课程的德育渗透不是对学生进行抽象、枯燥的理论灌输，也不是引导学生被动地接受极具束缚性的道德条例，而是使学生在亲身参与中，自主地感知活动中所蕴含的德育内容，在潜移默化中使学生成为德育的主体。在体育实践活动的开展中，学生往往有着浓厚的参与兴趣，其在实践参与中会加深对体育内容的感知，尤其是对德育内容的感知。例如，在体育活动中，教师往往会借助多样的比赛方式调动学生的课堂参与积极性。无规矩不成方圆，学生在参加比赛活动时，要遵守比赛规则，这样的比赛规则不仅对学生的行为起到了约束作用，还有利于促进学生的情感沟通、维护良好的人际关系，对学生的思想道德发展有着积极的促进作用。同时，比赛活动本身还可以使学生养成团结协作的意识。

2高中体育教学中德育渗透策略

2.1在体育常规教学中渗透德育

体育常规教学所包含的内容多种多样，如集合、考勤、着装等。在组织体育教学活动时，能否在有限的課堂教学时间内取得有效的教学效果，常规教学在一定程度上起到了决定作用。笔者在组织体育教学活动时，为了提高常规教学质量，会像训练士兵一样严格要求学生。例如，在每节课上课之前的两分钟，学生必须到达操场，保证上课不迟到。学生在听到体育委员发出集合命令的时候，要快速地做出反应，站好队，准备上课。在集合的时候，其还需要做到“快、静、齐”……在这样严格的常规教学的要求下，学生会自然而然地养成遵守课堂纪律的习惯，进而在实践参与中养成遵守纪律、践行规则的自觉性。

2.2在教师以身立教中渗透德育

教师作为体育教学活动的组织者、参与者和引导者，在教学活动的开展中，要做学生的道德榜样，为学生做出良好的道德行为示范。因为在日常的体育教学活动中，我们常常会听到学生谈论教师，哪一个老师的哪些行为是值得学习的，哪一个老师的哪些行为沦为了学生的笑柄。这些都是教师示范作用的表现。基于此，为了对学生进行德育渗透，笔者常常会发挥自身的道德示范作用，为学生做出榜样。例如，笔者要求学生不迟到不早退，有事情提前请假，笔者首先会在课前五分钟到达操场，做好教学准备工作，就算有事情耽误不能按时上课，也会向体育委员说明情况。笔者要求学生在课堂上认真听讲，首先笔者会严肃地对待教学活动，不在教学活动中与学生说笑打闹。笔者要求学生在参与活动之后收拾体育器材，笔者首先也会整理自己所使用的体育器材，将其整整齐齐地放置到器材库中。在这样的道德榜样的示范下，学生的道德素养自然而然会得到提升。

2.3在体育比赛中渗透德育

在体育教学活动的开展中，为了调动学生的课堂参与积极性，避免其在机械的动作技能反复操练中丧失锻炼兴趣，大部分教师往往会开展一些竞赛活动。竞赛活动的开展为德育渗透提供了一个良好的平台。在竞赛活动中，笔者会向学生讲明本次比赛的规则，借此使学生树立起遵守规则的意识。在比赛活动中，学生为了让本组获得优异的成绩，往往会充分地发挥自身的主观能动性，奋力拼搏，如此有利于学生坚强意志的养成。还有的学生会积极地与小组成员互相合作，在团队协作下取得好成绩，如此有利于学生养成合作、竞争意识。

2.4在体育教学项目中渗透德育

在高中体育教学活动中，我们往往会开设多种多样的项目活动。这些项目活动中蕴含着丰富的德育内容，有利于培养学生良好的思想道德。以田径运动为例，该项目除了对学生身体素质有着较高的要求之外，对学生的耐力、竞争意识等也有着较高的要求。在组织教学活动时，笔者会先借助于多媒体向学生呈现一些国际田径比赛，使学生在直观的画面中，了解我国田径运动员为了取得胜利而奋力拼搏的精神，进而树立起拼搏意识。

2.5体育教学是体育教师和学生课堂相互互动和学习的过程，是师生之间通过情感、兴趣、语言的交流

在教学中采用不同的内容，对学生的德育教育深度就会不同。例如：在2015届平衡班8～20班，分别在高一第一学期进行田径必修课和第二学期篮球选修课进行违纪人数对比。两个不同的班级第二学期不管是宿舍、课堂和考勤违纪情况明显比第一学期要少，排除教师班主任管理因素，作者认为跟体育教学内容安排有较大的关系，因为在第一学期篮球教学中，学生不单要学习技术，更需要学习和理解篮球规则，而田径必修课学习内容比较单调，学习的规则也比较少；为此，学生在体育课中的规则意识，会带动学生本身的思维习惯，对篮球规则中养成对学校规章制度的服从意识，从而减少本身违纪几率。

3结论

在体育教学中进行德育教育的途径与方法是多角度的、多方位的，每位体育教师应该积极挖掘体育教学中的德育素材，结合实际不断发扬积极因素克服消极因素并抓住有利时机、采取有效手段不断对学生进行思想品德教育，真正做到将德育教育充分寓于体育教学中去，体现体育教学潜在的价值，实现两者的有机结合，使学生的体育与德育相互促进，不断发展。

参考文献：

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