浅议如何运用信息技术丰富初中历史教学

张婉霞

摘 要：现代教学技术的高速发展，使得多媒体信息教学已经成为现代教学领域中的重要组成部分。信息技术将教学资源以相应的要求和规则有机地整合在一起，利用多种形式向学生开展信息的传递，这样来实现教学目的教学手段。将信息技术应用到初中历史教学中，将丰富初中历史课堂的教学内容，做到以学生为中心，强化师生之间的互动，对学生历史学习的兴趣进行有效地激发，这些都在初中历史课堂教学中将发挥不可替代的优势。

关键词：信息技术；初中历史；教学；丰富

一、以思维导图来对初中历史知识框架的构建

思维导图作为表达发散性思维的图形思维模式。思维导图教学模式以图文并茂的教学方式将教学主题之间的互相关系以层级图的形式表现出来，将知识结构转化为图形的过程，将对学生立体空间思维能力、反射性思维能力，尤其是发散性思维能力做到了良好的培养。

当前初中历史教材因为受到课时时间的限制，所表现出来的知识点知识对历史事件中的主要人物、过程和结果进行表达。运用思维导图教学模式，将使得枯燥性的信息转变为色彩鲜艳、好记易懂、具有结构组织性的图画。在初中历史学习过程中，尤其是对历史知识复习过程中，学生以思维导图来实现对历史知识体系的构建，这样将更好地把握历史发展的脉络，使得学生更好地认识历史事件中的内在联系。在初三学生历史知识复习过程中，学生以不同时期、不同事件和不同专题来对历史知识结构进行梳理，将数量繁多的历史事件实施综合整理，形成思维导图，以学生强大的图形思考能力对所学的历史事件进行瞬间记忆，这样就强化了学生的学习效率，在教学中为了更好地吸引学生的吸引力，可以在每个历史事件教学中配备具有代表性的图片或者符号，这样来强化学生对初中历史课本中知识点的理解。在讲授古代历史的时候，可以制作“汉武帝的大一统”思维导图。选定纸张最中心的位置写上这节课的主题名称——汉武帝的大一统”，为了让主题更加突出，可以将汉武帝的头像配在上面。以中心为圆点，分别引出政治、经济、思想、文化和军事五个主题，在每个主题之下再设置子主题，概括这五个主题的主要表现。在初中历史知识复习过程中，老师可以以章节打乱和教学课题内容的顺序来对思维导图的主题进行确定。比如，在对专题知识进行复习的时候，可以设计“现代史中国发生的几次重大事件”“近代以来中国抵御侵略的历史事件”等主题进行学习，这样将有效地突破学习上的难点。

二、视频教学模式将使得历史知识将重现

新的初中历史课程教学标准中指出，要对历史题材的电视剧电影视频资料要进行合理化的利用，视频资料的使用将提升历史知识的直观性，使得历史知识以更加形象化地表达出来，这样就有效缓解学生在历史课堂教学过程中枯燥乏味的问题，将调动学生不同感官的充分参与，建立学生的多种思维能力。学生观看历史视频，会看到更加直观性和立体化的感受，学生将会用眼睛、耳朵去视听，用心去观看和思考，这样所悟出的学习心得，将比传统做笔记和做练习的效果要强，學生对知识的印象也比较深刻。

比如，在学生学习《抗日战争的胜利》这一课知识的时候，教师先播放有关潘家峪惨案的视频，然后再播放有关日本细菌部队 “七三一部队”的历史视频，这样就将日本军队如何残害我国同胞的画面形象直观地展现了出来。学生通过观看这种血淋淋的视频场景，对战争的狰狞和日本军人的罪恶产生更加深刻的认识，对法西斯军队对生命权的蔑视感以及民主自由的肆意践踏深恶痛绝。以史鉴今是历史学科学习的重要意义。说到战争，又可以与现实生活联系在一起。教师在教授课本知识的同时，可以给同学们适当普及有关日本右翼组织关于否认侵略中国的新闻，对日本历史教科书的篡改，还有在东海领域故意挑起钓鱼岛事件，日本政客不顾亚洲国家的反对公然去参拜靖国神社……一系列的事件，这样就在短短的课堂教学时间内，使学生在知识上跨越了时间和空间，利于更好地掌握知识。当然，教师在教学的时候要注意，并不是所有的视频都可以当作教学视频，需要做好甄别工作。通常来说，历史文献纪录片的可信度和真实性比较高，是可以重点利用的教学视频资源。

三、组建微信群开辟初中历史第二教学课堂

建构主义学者认为，知识并不是老师讲解而来的，是学习者在相应的学习情境下，借助别人的帮助和支持，积极利用好学习资料和工具，以意义构建的模式来获取知识。微信作为当前使用最广泛、最便捷的通讯工具之一，已经是世界上使用人数最多的交流工具。

比如，在学生学习完中国古代史之后，老师可以在微信群中组织“我眼的古代帝王”的学习大讨论，让学生根据刚学过的初中历史知识，结合实际生活，同时在晚上查阅相关资料，对古代二百多个帝王的功过是非进行评价，抒发自己的见解。让学生充分的辩论中对问题的本质进行清晰的认识，以辩证唯物主义和历史唯物主义评价古代帝王的是非功过。然后班级历史学科代表可以将学生讨论的资料收集整理，放在微信群中进行共享。这样学生如果错过了这次学习交流的机会，也可以对以往的讨论资料随时进行下载和复习，使得全体学生的历史学习成绩都能得到提升。

四、结论

在初中历史教学中将信息技术融入其中，这样学生就可以利用信息技术掌握更多地历史学知识，将课堂教学氛围更加活跃，使得课堂教学节奏变快，使得课堂知识容量增大，这样就使得学生的历史知识和现实知识有效地做到了衔接。

参考文献：

[1] 欧阳东.多媒体信息技术在初中历史课堂中的具体应用[J].南北桥，2016，11（9）：137.

[2] 李玉梅.论多媒体信息技术下的中学历史听力教学[J].中国信息技术教育，2015，03（z1）：140.