探究实践生活教学在小学数学教学中的应用

欧应芝

摘 要：当今世界是一个不断发展的新时代，我国社会发展的速度突飞猛进，与此同时，国家对教学质量也开始重视起来，自从新课改的实施，小学教育从以前只重视学生的学习成绩到开始进行全面教育。如今教学模式不断优化与改进，特别是研究课堂教学的有效性中，生活化教学模式被很多学校应用，产生了积极的促进效果。

关键词：实践生活；小学数学；实践案例

当今时代的背景下，国家在卓越发展。在新课改的推行与不断深入实施的情况下，国家对小学教育体系也十分重视，因此教育局对小学教育方法提出了一些要求。实践学习是学好数学知识和理论和的基础，重视数学的教学质量对小学生未来发展提供了有利的知识保障。小学数学教师队伍是传授知识的领头人，作为教师队伍更应该严格要求自己，按照小学生低年级数学教学的规定去实施，努力探究实践生活教学方法对小学生数学教学的影响，保证每一位小学教师都能够规范自己的行为，提升自身素养，成为小学低年级数学课堂完美发展的奠基人。同时需要小学低年级数学高效教堂与小学实践生活体系有机的结合起来，为探究小学实践生活方式对小学数学教学应用的效率和效果贡献出自己的微薄之力。

1 结合实际生活方式设计数学教学方案

1.1实际生活方案设计

教师团队设计方案将学生们的生活实际设计成为教学知识的内容，这可以让学生更加的融入学生中，有利于提高学生对所学知识的理解力，同时也提高了教学效率。教师队伍在选择生活素材的方案中要选择合理的素材，适当添加，特别是生活实际中的趣味数学情景，需要充分的与课堂融合，这样可以让数学教学活动更加的丰富有趣，从而提高学生们的学习热情，激发他们的学习兴趣。

1.2案例分析

比如数学课堂中，一节“年、月、日”趣味数学中，数学老师可以给学生提问题，比如让学生将一些重要的节日说出来，写在纸上，同时让学生联系自己的实际生活，鼓励他们写出一些国家的重要节日或者自己的生日、父母的生日、出生日期等等。在逐渐回答问题的过程中，让学生对学习产生浓厚的兴趣，并教会了他们如何去表达日期。这种将实际生活与教学课堂相结合的方法不仅增强学生对数学课堂的学习热情更是让他们高效率的学习了知识内容，同时更是让学生通过这种实践生活与课堂结合的形式了解并掌握了一些重要日期，增强了他们与父母之间的亲情关系.也让他们在日常的实际生活中体悟课堂数学知识的学习与应用。

2 创造生活情境

2.1 将数学内容与生活情景化

其实我们学习的科目都来源于生活，数学也不例外，很多数学问题都是为了解决生活中出现的问题而设想起来的。作为一名老师要有一颗善于捕捉生活现象的心，从自己日常生活中发现课程资源并运用到教学中，结合教材中的知识内容创造一个真实可靠的生活学习情境。把知识内容与创造的情境紧密结合，鼓励学生在创造的情境中寻找问题并解决，帮助他们创造一个在实际生活中解决能力的思维能力。

2.2 情境案例

比如，在数学课上关于乘法分配律的问题时，老师可以将汉堡店的图片给学生们看，并说出一些易于让学生融入情境的话，让学生感受到自己就像在汉堡店里一样，这样可以充分调动学生们的学习热情。然耨将汉堡店的产品的价格列出来，比如鸡腿汉堡12.5元、薯条6元、可乐5元、香辣鸡翅7元和橙汁5.5元等等，然后提出问题：让学生选出两中食品每种2分，让门自己算出自己消费的价格。一名学生说我买了两个鸡腿汉堡和薯条一共花了12.5×2+6×2=37元然后其他学生各自算出自己买的食品消费的价格。通过每个学生的就是式子从而学会乘法分配律的应用。从而在实践生活中得出结论，这种实践生活与教学内容相结合的办法，可以将所学内容充分运用到日常生活中，让学生遇到问题是可以运用自己所学的知识融入问题情境中并独立解决它，这种方式不仅激发学生的学习欲望而且创新了他们学习的思维能力，从而让他们明白所学的知识内容与生活环境密切相关。

3 生活化数学课堂

很多的研究表明，显示当学生面对问题时，解决问题的过程更能促进学生进行独立思维的能力。小学时期就是学生大脑思维能力发展的关键时期，在这一段时间内，学生的大脑对任何事物都充满了新鲜感与好奇心，并且在小学生思维的发展中产生各种各样的问题使小学生困惑，以此学生会提出各种想要解决掉的问题想得到解决。因此作为一名老师应该合理的安排并创造一些与教学问题相关的情景，激发学生对知识的欲望，从小开始锻炼小学生，这种发放不仅可以使学生利用自己的思维方式去充分掌握一些基本的数学知识，而且还锻炼了小學生的团队合作意识，同时让小学生拥有了自己独特的思维能力并为小学生以后的学习发展提供了理论基础。

4 积极促进生活化课堂教学活动

在数学课堂中，作为教师队伍应该需要努力将教材中潜在的智力因素，通过数学知识，观察问题，创造一种探索性的生活化教学活动，让学生沉浸在探究学习数学知识的海洋中，不断发展他们的创新能力以及实践能力，这样不仅可以激发学生对时间的认知思维能力而且更能让学生对数学知识充满兴趣、

就像一个统计问题，老师可以通过开展一个课堂与实践生活的活动，以日常生活中常见的某些广场或超市出现的抽奖活动作为主题吸引学生踊跃加入。比如设计成一个箱子在箱子里放入3个颜色不同，大小相同的球。4个白球，5个黑球和1个蓝球。然后设计问题让学生通过三种颜色不同的小球随机抽取进行概率的计算与分析记录。通过以上的活动，可以认为在小学数学教学研究中，教师队伍对课堂教学的方法是具有多层次、多方面的。其中实际生活化方式的数学教学模式的应用，既为学生开设了一个学习的生活情境又丰富了生活学习与实际生活相关的内容，以此激发学生对数学的学习兴趣。与此同时，教师也通过自己的教学经验与实际生活方式的方法，将其运用于教学活动中，发挥教学模式的策略，促进学生努力学习数学知识并充分掌握。

5结束语

将实践生活教学应用在小学数学教学中的方案，对学生产生了积极的作用，特别是小学阶段的数学教学，因为数学本身来源于生活，而生活处处可见数学的影子，我们日常生活中数学问题无处不在，教师队伍在小学阶段就要开始重视学生的生活体验，把数学教材中的问题与生活情境相互结合，通过实践生活教学的方法解决问题巩固数学知识，提高数学技能。让学生在实践生活教学与数学课堂相结合的方法去学习往往回事学生在课堂中收获到事半功倍的效果。

参考文献：

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