刍议打造高中物理高效课堂的策略

郑新平

摘 要：新课改背景下，能否提升高中物理课堂教学有效性，取决于教师能否不停更新自我的认知系统，能否将新的教学观念合理有效地运用在课堂教学中，能否在课堂教学中凸显学生的主体地位，教师的讲授能否转换为学生主动获取知识的能力。文章针对高中物理教学中的一些问题，对如何提高教学有效性进行论述。

关键词：高中物理；问题分析；教学策略

物理是高中学科的重要组成部分，对于学生未来的发展有十分大的影响。从目前我国各学校的高中物理教学来看，正在从知识教学向注重学生全面发展的教学过渡。但由于应试教育思想的根深蒂固，使得目前我国各高中学校物理教学中常存在教学方式陈旧，课堂枯燥无趣等情况，在加上物理学科本身具有的高度抽象性特点，使得学生的学习兴趣及积极性越来越差，难以提高高中物理教学实效性。

一、新课改下高中物理教学中存在的问题分析

1、教学主体不明确。“传道、授业、解惑”是我们以往对教师的定位，教师在进行授课时并不只是一味地“填鸭式”的进行教学。在新课改的大环境下，由于教师对新课改教学理念了解不足，因而在课堂上并不能与学生进行很好的互动，让学生主导课堂，根据教学的使劲情况教师可扮演多个角色，这样才能提高课堂的效率。

2、教师教学观念滞后。一些教师没有真正的将教学观念转变过来，教学模式过于单一，难以落实教育教学的工作。教师的理念仍然是过去的“教师的主体，教师领先”的层次，没有意识到应该以“学生为主体，教师为辅助”，课堂成为老师的一言堂，学生缺少话语权和选择权。用传统的“严师出高徒”教学方式进行教学物理，忽视了学生的个性发展，学生处于被动状态，这样的方式限制了学生对问题的思考和解题思路的创新，降低学生学习的效率。

3、理论重于实验物理教师没有摆脱传统物理教学的影响，认为教学就是教师传授理论知识，学生认真学习记住结论就可以了。在物理教学中，教师只是通过课本和教材辅助就完成了教学，不带领学生进行实验操作，学生只能通过死记硬背去学习实验原理和内容。物理教师重理论轻实验，不注重学生实验能力的培养，会阻碍学生创新能力的发展，不利于教学活动的进行和学生未来学习的发展。

4、学生缺乏学习的主动性，学习氛围差。环境是人们赖以生存和发展的自然条件和社会条件的总和，人的发展及其才能的养成，是遗传、教育、环境共同作用的结果。校园文化环境对学校的教育工作及师生的生活有着不可估量的影响。新课改下的物理教学应该是以人为本，重视学生的全面发展，但是一些高中物理教师受到传统教学观念的影响较大，很难从以往的教学模式中走出来，在教学过程中不注重课堂的氛围，导致课堂氛围差，学生学习积极性不高。环境对人的影响是潜移默化的，学校给学生们营造一个良好的学习氛围，让学生在潜移默化中受到影响，提高物理学习的效率。

二、优化高中物理课堂教学的策略

第一，兴趣是学习最好的教师，创设问题情境是激发学生学习新知识，激活学生大脑中已有知识经验和学习兴趣从而提高学生学习积极性和主动性的重要方式，因此，创设问题情境，激发学生的综合能力具有重要的教育意义。在实际教学中创设问题情境应高注意情境的全面性、真实性、情感性和可接受性等几个问题。全面性是指情境的创设应该包含促进智力发展、认知发展等各方面的内容；同时，真实性也是一个重要的方面，学生在学习过程中，如果能在感情上也能投入可以更好的激发学生的学习兴趣；不容忽视的情境创设还要注意把握一个度，保证全面的建设应该在充分考虑学生接受能力的基础上，否则只能浪费资源。通过全方位地把握和考虑，建成适合高中生物理学习的问题情境模式，将在激发学生学习兴趣，培养学生综合能力方面发挥重要的作用。

第二，转变教学理念，培养学生的综合能力。学习能力和成绩已经不再是高中教学的唯一目标，综合能力的高低成为衡量学生水平的新标准，如何培养学生的学习、实践等各项能力的综合成为高中教育需要首先思考的新问题。从根本上来说，培养学生的综合能力首先转变教学理念。新课标的改革提出了以学生为中心，全面培养学生综合能力的新要求，表明了未来教学的发展方向。因此高中的物理教学也应该顺应这一发展趋势，形成以学生为核心的教学方式，通过有意识地培养学生的创新思维和学习主动性来提高教学效率。教师是教学活动中一个重要的引导者，因而在教学中教师应该以身作则，及时的转变教学理念，不断创新有效的教学方法，而促进教学成果的提高。

第三，优化物理实验，加深学生对物理知识点的理解。对于高中物理来说，实验是极为重要的一个部分，实验不仅是物理学习的基础、探索自然界真理的标准，更是激发学生学习，引起学生兴趣的一个重要因素之一。有一节内容是“用打点计时器测速度”，学生只听理论很难理解，教师可带领学生实验，首先把学生分为两人一组：一个同学拿一支彩笔，另一个同学匀速拉动一条长纸带，纸带在彩笔的下面慢慢直线移动，拿彩笔的同学控制彩笔间隔一段相同的时间点一次，在纸上留下点点，可以一秒一次或两次。然后比较不同小组自己纸带上相邻点的距离，讨论一下哪个小组的速度最快，推测一下相邻点的距离与拉动纸带速度的关系。

第四，联系生活实际学习物理。联系生活、将物理学习融入实际升华是增加有趣性的一个重要方式，高中的物理教学应该紧密的联系实际生活，将教学中的书本知识融入实际生活当中，让学生从自身的生活经验和已有的知识层面上深入的了解生活，也让生活的基本常识成为吸引学生探索科学与自然真相的种子。创设有趣、有意义的教学情境，可以让学生通过物理学习活动掌握更多的科学知识，比如在进行物理知识教学时，引入生活的例子可以更好的帮助学生的了解。比如，在摩擦力的学习过程中，我们想当然的认为摩擦力永远是阻力，永远做负功，然而事实并非如此，相关力学概念表明摩擦力一定条件下也可作为动力，也可做正功。因此，我们一时难以理解，但是，我们可以运用日常生活中的现象很好地进行解释，例如商场的电梯，还有火车站入口的安检机器，在刚启动时处于加速状态，此时二者推动人或者物体加速前进的动力便是摩擦力。根据这些实例，我们恍然大悟，一下子理解了摩擦力的相关知识点。所以，学会用生活现象解释力学概念，可以帮助我们更好地进行学习。

总之，高中物理作为高中教育不可或缺的重要组成部分，其作用无可替代。它具有自然科学的特殊性，对学生的思維能力有相对较高的要求，不仅需要学生具备敏捷的思维，还需要具备深厚的基础知识储备。也就是说，在课堂教学中，学生在掌握物理知识的前提下能够运用到实践生活中十分重要。高中是学生学习生涯中的关键阶段，如何针对学生的实际情况，进行有针对性的知识教学，改进和调整教学模式，创设轻松融洽的学习环境，构建互动学习的平台，激发学生学习兴趣，提高自主学习能力，实现教学有效性提升，是物理教师一直在探讨和实践的问题。教师必须不断提升自我能力，从而带动学生的发展和进步，使学生的物理素养不断提高。

参考文献：

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[3] 刍议如何打造高中物理高效课堂[J].郝卫娟.新课程（下）2018年12期

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