培养高中生自主学习能力的策略研究

摘要：随着学习化社会的到来、学校教育的重要使命就是把学生培养为自主学习者，教育的最终目的是自我教育。高中阶段是学生个性形成，自主学习发展的关键时期，让学生会自主学习、能自主学习、爱自主学习、形成终身学习理念，这对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

关键词： 高中学生；自主学习；指导策略

高中阶段是青少年向成年过渡的关键时期，也是非常关键的自主学习能力培养的时期，这一时期的学习对学生的毕生发展有着至关重要的影响。课堂是教学的主战场、是学生获取知识、形成自主学习能力的重要途径、虽然新课改倡导自主、合作、探究的教学方式，但是在高考指挥棒下、实际教学中传统灌输式的教学模式依然大量存在，许多教师不敢放手，也不知怎样放手指导学生自主学习。导致课堂效率低下、学生学习效果差，严重制约学生的发展。针对这种情况，结合教学实际、本人就高中生自主学习提出以下指导策略。

一、注重激发学生的学习动机与学习兴趣，变“要我学”为“我要学”

自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机，由于学习动机的自我激发受设置的目标、自我效能、行为的结果、归因等因素的影响。我们在教育教学中，加强学习目的（理想）教育，把学习目的的教育渗透到教学的每一个环节中；提供学习的榜样，尤其是那些与学生的情况相似的榜样，让学生观察榜样在学习上的成功，使他们相信如果自己进行尝试也可以取得同样的成功；提供给学生具体的、能够完成的、近期的学习目标，并逐渐学会教会学生自己来设置合适的目标。在教学中教师注意多表扬，少批评，关注学生情感、努力发现学生身上的闪光点并及时表扬，帮助学生树立自信心，激发其发奋向上的动机。教师注意做到“三个及时”，即：及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性，让学生及时获悉自己的学习情况，经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习的积极性。

二、在课堂上推行“先学后讲”的教学指导模式。

教学更多采取“现教后学”。在引导学生自主学习的课堂中，教师要学会先学后教，这种做法可以发挥学生的能动性和创造性，更有利于学生的自主学习的展开。我校在实践中推行先学后教，讲练结合的课堂教学模式改革，推行学案教学，学案上有学生自主预习基础知识，探究疑难点问题部分。课前发给学生自主学习，独立完成。提倡课堂老师讲授时间不超过25分钟，充分保证学生自主学习时间，在学生自学、合作讨论基础之上，教师适时点播、引导，总结。力求课堂知识当场巩固消化。在教学顺序上先学后讲，凡是学生自己自学能够解决的，让学生自己去做。在学生遇到自己不能解决的学习问题要重点讲解，并注意对知识进行归纳总结。指导学生用思维导图完成知识体系的概括，不断拓展学生的思维的深度与广度。

三、传授给学生各种一般性的和领域内具体性的学习策略。

一般性自主学习策略包括目标设置、计划、自我监控、复习等，教师充分发挥学生的主体作用，让学生“谈”、“析”、“练”，在预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等六个环节提出具体的要求及方法，在“学习指导课”上讲解、训练，使学生掌握基本的学习方法，适应高中阶段习。教师特别注意学生的学习时间计划的制定，帮助学生学会管理自己的学习时间。常见的领域内具体性的学习策略包括复述、分类、做小结、列提纲、画示意图等。对于领域内具体性的学习策略，教师把它们渗透在各科的具体教学内容中教给学生，例如在阅读教学中可以结合文本的内容对略读策略进行训练，在写作教学中可以对列提纲策略进行训练。教师在教学的各个环节中不断要求和指导学生，尝试运用各种方法。

四、创设良好的问题情境引导学生思考，增强学习兴趣。

“兴趣是学习最大的动力”教师应该根据高中学生心智发展的特点，依据生动性、时事性、直观性原则，充分挖掘和利用课本及以外的资源，丰富课本的内容和情趣，创造有利于学生自主学习的课堂环境，使习内容尽可能的贴近学生，贴近社会，激发学生自主学习的热情，让学生在内驱力动下愉悦的进行自主学习。在教学中适当设置疑难情境，可以激发学生的探究热情，启发引导学生的思维。让他们自主探索。所有的高深知识都是有简单的日常現象一步一步发展而来的。在教学中，教师可以用简单而有趣的课堂知识。设置若干重点，难点引导学生思考，激发学生灵感，使学生更大的热情投入到自主学习中去。

总之，老师的“教”是为了学生更好地“学”，培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程，在高中教学中，教师应以学生的发展为本，不断更新观念，为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会，不断强化实践使学生的主动地位得到充分地展现，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”， 为学生的终身发展打下良好的基础。

参考文献

[1]庞维国 《自主学习—学与教的原理和策略》 （M）华东师范大学出版社

[2]曹立人 陈艳 高中生学习策略调查研究 心理学科 2005

[3]李永培 高中学生自主学习及程度的观察与分析， 上海教育科研 2002

[4]余文森 让学生发挥自学潜力，让课堂焕发生命活力， 教育研究 1999

[5]郑金洲 《新课程课堂教学探索系列——自主学习》（M）福建教育出版社 2008

作者简介：李德新，1979年11月 ，男 ，河南省商城县人，单位：河南省商城高级中学 ，中学一级 ，研究方向：教育教学。

本文系2019年度河南省教育科学“十三五”规划课题《高中生自主学习能力培养的研究》（立项编号：（2019-JKGHYB-1369）的阶段性成果之一。