浅析中职化学教学在时代发展背景下的新策略

朱英伟

摘 要：随着时代的发展，人们已经看到了学生课堂主体的重要地位，催使教师在教学中进行了改革，突出了学生的主体性。本文对中职化学教学在时代发展背景下采取的新策略进行探究，就是为了满足学生的成长需求，使学生符合时代发展的要求。教师可以围绕学生的日常生活、教学内容、自主活动进行，促进学生的化学发展。

关键词：中职化学;教学;时代发展;策略

教师围绕学生的日常生活、教学内容、自主活动进行，能够唤起中职学生学习化学的热情， 使学生拥有化学探究的能力，推动学生的进步。

一、圍绕学生日常生活进行——培养学生化学意识

日常生活是学生学习化学知识的基地，学生从生活中可以提炼出化学知识，获得学习的成就感。教师围绕学生的日常生活进行教学指导，能够帮助学生挖掘化学的生活性，激发学生的学习意识。部分学生在学习化学的过程中，存在对化学知识理解不透彻的问题，究其原因就是学生没能建立化学与生活的联系。因此，化学教师在引导学生学习化学时，要注重与学生的日常生活结合，培养学生的化学意识。

例如，在学习“生活中两种常见的有机物”时，笔者为了使学生了解官能团的概念，掌握乙醇的组成和结构，熟悉乙醇的主要化学性质，感受有机物的结构特点及其对其化学性质的影响，在教学中组织学生对有关酒的文章进行调查，使学生了解关于酒的历史和文化，以提高学生对乙醇的认识。学生搜集有关酒的历史和文化后，给出了饮酒的诗词。接着，笔者让学生结合自己的生活，对常见的酒的种类及制作过程进行总结，分析酒后驾车的危害，增强学生的安全意识。学生调查生活中常见的酒的种类和制作过程后，对酒后驾车的危害进行了总结，产生了探索乙醇结构和性质的兴趣。这样，笔者通过围绕学生的生活对学生进行教学指导，激发了学生化学学习的意识，丰富了学生的常识。

二、围绕学生教学内容进行——培养学生化学思维

学生学习知识主要是通过教师的讲授，可以说大部分情况下，教师的教学内容决定了学生的学习内容。教师围绕教学内容对学生进行指导，可以使学生对知识进行系统的学习，帮助学生建立有效的学习框架，增强学生的逻辑性。部分学生在学习化学的过程中，反映自己不能理解化学问题，不能找出化学现象背后的原理。究其原因则是学生缺乏化学思考。因此，化学教师应立足教学内容，引导学生思考，培养学生的化学思维。

例如，在学习“元素周期表”时，笔者为了使学生了解元素周期表，分析化学元素的性质和原子结构，比较原子结构电子层数和最外层电子数的异同，掌握原子结构与元素性质的关系，在教学中组织学生对元素周期表进行了手动编排，鼓励学生对元素周期表的结构以及周期、族等概念进行学习。学生围绕教师所给的任务，与小伙伴进行了合作探索，对元素周期表进行了绘制和编排，经历了从抽象到具体的转变，形成了化学分析和推理的能力，感受到了化学的重要意义。这样，笔者通过围绕学生的教学内容对学生进行学科指导，使学生能够站在化学的角度看待问题，有效培养了学生的化学思维。

三、围绕学生自主活动进行——培养学生化学技能

学生是拥有独立性的个体，是需要自主探究事物的真相的，学生只有掌握了实践的技能，才算是理解了知识。教师在教学中组织学生参与活动，就是给学生提供了掌握技能的机会，使得学生在参与课堂的过程中，发现了更多的知识技能。部分学生在学习中，理论知识积累丰富，但是实践技能匮乏，形成了木桶效应。因此，化学教师应尊重学生，调动学生的自主性，让学生用自己的探索来获取化学技能。

例如，在学习“氧化还原反应”时，笔者为了使学生依据化合价的变化理解氧化还原反应，可以理解氧化还原反应的本质是电子转移，培养学生的化学技能，在教学中组织学生开始了自主活动，让学生结合课堂所学知识，对氧化还原反应的实验进行设计和探究，激发学生的求知欲望。学生先是复习了氧化还原的概念，接着又依照课本，对氧化还原反应的实验进行了设计，结合教师准备好的实验材料，进行了科学探究。同时，学生还边实验边总结，提高了自己对实验的掌控和操作能力。笔者适时对学生的表现进行了肯定，增强了学生化学学习的信心，使学生在教师的引领下，感受到了自身的价值和力量，让学生积累了化学实验的经验。这样，笔者通过围绕学生的自主活动对学生进行化学教学，给学生提供了自主参与的机会，使学生发挥自主性的过程中，掌握了化学技能。

总之，本文通过围绕学生的日常生活、教学内容、自主活动进行实践，为学生营造了良好的学习环境，使学生在教师的引领下，对化学知识进行了学习，对化学现象进行了分析，对化学实验进行了探究，提高了学生的综合素养。

参考文献：

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[2]赵小佼. 中专化学教学特点分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.