如何在小学低年级数学教学中激发学习兴趣

郑明刚

摘 要：在小学低年级阶段，学生刚刚接触数学，对于数学语言比较陌生，常常在教学中出现不适应的现象，影響了学生对数学学习的兴趣。教师应从学生的身心发展规律入手，帮助学生感受数学、认识数学，使学生对数学学科产生兴趣。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索小学低年级数学教学中如何激发学习兴趣。

关键词：小学数学低年级教学;学习兴趣;激发方法

兴趣是教学最大的推动力，尤其是在小学阶段，学生处于好奇心旺盛的年龄，如果教师能够让学生感受到数学学科的趣味性，引导学生走入到数学教学中，将达到事半功倍的教学效果。教师可以通过各种手段，为学生呈现出趣味化的数学课堂，实现学习兴趣的激发。

一、创设故事情境，引导学生想象

小学生都非常喜欢故事，并且低年级的数学知识比较简单，能够与学生的生活实践结合在一起，融入到趣味化的故事中，为学生展示一个生动、有趣的数学世界。教师也可以根据教学内容的不同，让学生 在故事情境中探索数学知识，引导学生对数学知识进行想象。

例如，在学习《1～5的认识和加减法》的时候，我为学生讲了一个故事，让学生在故事里对数字进行认识：“从前有一个农场主，他非常喜欢养殖各式各样的动物。他的农场里本来有一只小猪，有一天，他在散步的时候看到了两只没有主人的小鸭子，就把他们都带到农场里来了。小鸭子和小猪成为了非常好的朋友，现在农场里有三只动物了。有一天，小猪呼哧呼哧地跑到了农场里，原来后面跟着两只追它的小狗。在确定小狗没有主人之后，农场主也开始照料小狗。现在农场中有五只可爱的小动物了，他们快快乐乐地生活在了一起。”在故事中，学生对数字1、2、3、4、5进行了认识，并且初步对数字的计算方法进行了掌握。

二、组织趣味游戏，强化知识掌握

在数学课堂上，很多教师采用了游戏教学法，达到了良好的效果。在低年级，学生非常喜欢游戏教学方法，不仅能够在游戏的过程中激发学习主动性，还能够在趣味化的活动中实现对数学知识的进一步掌握，有利于学生数学思维的发展。

例如，在学习《认识人民币》的时候，学生在生活中对物品及价格有着一定的了解。我和学生共同玩一个“猜价格”的游戏，我在PPT上为学生展示一样物品，让学生根据自己的生活经验猜猜，这个物品的价格是多少，并可以有多少钱的人民币买到。我为学生展示了一个罐装可乐的图片，学生回答，这个可乐是3元钱，可以用3个1元人民币买到;我为学生展示一支铅笔，学生回答，这支铅笔1元钱，可以使用1个1元人民币买到;我为学生展示了一个笔记本的照片，学生回答，这个笔记本5元钱，可以用1张5元人民币购买。在猜价格的游戏中，学生调动了自己以往的生活经验，能够全身心投入到游戏中，实现对数学知识的应用。在这个过程中，学生更加积极主动地融入到了数学课堂活动中，能够牢牢掌握数学知识，并将其应用在实际生活中。

三、组织课堂活动，激活数学课堂

在数学学习中，为了能够达到寓教于乐的效果，让学生能够有兴趣投入到数学教学中，教师可以组织丰富多彩的课堂活动，让教室成为学生吸收数学知识的“游乐场”，让学生在课堂上能够玩得开心、玩得尽兴，并在这个过程中实现对数学知识的掌握。

例如，在学习《分类整理》的时候，我为学生准备了很多贴纸。学生在看到贴纸的时候非常高兴，兴致勃勃地猜测今天是什么学习内容。我让学生前后四人组成一个小组，将贴纸发放给学生，让学生看看这些贴纸能够分为几类，并将他们认为是同一类的贴纸粘在一起。有的小组按照颜色的不同来贴贴纸，有红色的贴纸、有绿色的贴纸、有黄色的贴纸;有的小组按照贴纸类型的不同来贴贴纸，有小动物的贴纸、有衣服的贴纸、有交通工具的贴纸、有食物的贴纸;有的小组发现这些贴纸很多都与卡通有关，按照动画片类别对其进行分类，有小猪佩奇的贴纸，有汪汪特工队的贴纸、有超级飞侠的贴纸;有的小组发现这些贴纸的类型不同，有平面贴纸、立体贴纸、带花纹的贴纸，按照贴纸本身类型的不同来进行分类。在小组完成分类整理任务之后，我让学生对自己小组的贴纸进行展示。学生发现，原来贴纸有这么多不同的分类方法，觉得数学非常神奇。在趣味化的课堂活动下，学生的探究热情得到激发，整个课堂上充满着求知的快乐。在愉快的氛围下，数学教学的效果得到了提升，学生也更加喜欢数学课堂。

总之，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习数学知识的优有着直接的影响。小学数学教师必须根据学生的智力、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生获得主动学习的积极性，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效果，全面提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]师建林.在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（30）：68.

[2]陈旺.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158.