历经“风雨”，铿锵绽放

何琳

摘 要：每个人在学习、工作、生活中都会遇到挫折，它会让人拥有坚忍不拔的品质，但对挫折的不当处理也容易使人意志消沉，从而影响心理健康。幼儿阶段作为人生的奠基阶段，对幼儿抗挫折能力的培养更是十分重要。本文以中班幼儿为观察对象，从中班幼儿在幼儿园中的一日活动出发，观察幼儿的行为表现和抗挫折能力发展的差异，从家庭、社会、幼儿自身、教师四个方面分析了幼儿抗挫折能力发展差异的原因，进而提出针对性的培养策略，以期能为中班幼儿抗挫折能力的健康发展尽绵薄之力。

关键词：抗挫折能力；中班幼儿；培养策略

一、问题提出

抗挫折意识是一种很珍贵的品质，它主要表现为在外界压力下正确处理情绪的一种意识，良好的抗挫折能力对于幼儿的人生发展有着不可磨灭的影响作用，因此挫折教育受到了专家学者与一线教师们的关注和研究。

中班幼儿虽已熟悉了集体生活，但他们常常还会因为同伴不小心碰坏了自己搭建的作品而情绪激动，与同伴发生矛盾。我发现在一日生活中，幼儿受到挫折的表现有较大差异，一些幼儿小心翼翼，不愿再次尝试游戏，小部分幼儿则在遇到问题时哭闹，部分幼儿会在出现问题时心平气和地和同伴商量应对策略，另一部分幼儿则会直接跑来寻求老师的帮助，由此可以看出幼儿的抗挫折能力以及处理问题的能力还需要进一步提升。

二、幼儿抗挫折能力存在差异的原因探索

（一）家庭教育

1. 过度关注，不放手

与幼儿的家人沟通后，我了解到，抗挫折能力较好的小朋友发生矛盾时，父母会先请幼儿自己处理矛盾。而那些抗挫折能力较差的幼儿，往往受家长溺爱，家长过分关注孩子的一言一行，导致幼儿抗挫折能力不足，容易情绪失控。

2. 家长没有当好榜样

现在的家长生活压力大，回到了家里往往喜欢抱着手机或电脑，很少关注孩子。在这种环境中成长的孩子，也容易受到影响，导致幼儿情绪起伏不定，抗挫折能力不足。

3. 过高期望

在生活上和学习上，家长对孩子有着过高的期望，给孩子施加了太多压力，导致孩子的自尊心变得更加脆弱，养成了要强或是自卑等不良心理。

4. 家庭模式

现在的大部分幼儿相处最多的是祖辈的亲人，许多老人的教养观念比较老旧，没有给予幼儿适当的引导，或忽视，或过于溺爱，直接帮孩子解决问题，造成幼儿缺乏处理临场事件的经验。

（二）社会和学校

1. 成长压力大

当今社会和学校经常会举行一些不适当的竞赛活动，教育中存在着“庸俗的实用主义”和“机械的道德主义”，过大的成长压力，没有尊重儿童自然發展的本能，让幼儿缺少童年的乐趣，沦为了比赛、得奖的机器。

2. 抗挫折的宣传不足，且反例频频发生

社会和学校对抗挫折的品质宣传不够，往往没有作专门宣传，也没有典型的榜样示范，并且在社会和学校中抗挫折反例频频发生，比如学生不满家长和教师的教育而出现跳楼、跳江等损害自身生命的极端行为，导致整个社会充斥着不敢直面挫败的沮丧感。

（三）幼儿自身

1. 以自我为中心

处于3—7 岁幼儿期的孩子，他们的思维具有特有的自我中心化特点，很少顾虑他人感受，缺乏为他人考虑的移情能力，同伴交往能力发展也还不够成熟，一旦自己的权益受到伤害就容易产生挫败感，出现情绪波动。

2. 缺乏自信

有的幼儿认为教师或同伴设置的任务太难，自己做不到，不愿尝试，任务开始便进行自我否定，产生“我不会做，太难了”的消极心理，缺乏对自己的肯定。

3. 缺乏处理临场事件的经验

幼儿的生活环境比较单纯，经常是待在家里，所有的大人都围在自己的身边，帮助幼儿处理问题，幼儿则没有独自面对一些问题的机会，因此幼儿的社会性发展受到限制，处理临场事件的经验不足。

（四）教师

1. 关注较少

班级幼儿人数较多，教师在处理日常班级事务上花费了较多精力，导致了教师对个别幼儿的关注缺少，不能在每个活动中都及时关注到每一个孩子的心理需求，忽视了对于幼儿抗挫折能力的培养。

2. 引导不够

教师对于幼儿的抗挫折能力关注太少，对于幼儿在遭受挫折后出现的消极情绪和行为，教师没有进行及时和适当的引导，并且对于集体的引导较多，对个人的引导有些缺乏，不能及时地关注到幼儿何时需要抗挫折引导。

三、应对策略

（一）家园合作，以身作则

教师应该多与家长进行沟通，家园合作，共同探讨适合幼儿的培养策略，引导家长在日常生活中除了以身作则，也要注意对幼儿的自尊心，抗挫折能力的关注，做到及时进行适当的引导。

（二）绘本渗透生活

3-6岁的幼儿特别喜欢听绘本故事，容易被故事的情节所感染。喜欢模仿故事中人物的行为，教师可以通过选择优秀的故事来培养幼儿抗挫折的意识。

（三）多加关注，适时引导

教师应该对幼儿进行正确引导，和选择性强化或消除幼儿的行为，我们要让孩子知道，每个人在人生的道路上都会遇见很多挫折，最重要是要坚持、自信和拥有一颗平常心去对待一切挫折。

（四）因材施教

幼儿在各个方面都存在着明显的个体差异性，因此我们必须要针对幼儿的实际情况制定出适合他们的教导策略，因材施教，根据每个孩子的个性特点找到适合他的教育方法。

（五）放手让幼儿自主处理挫折

幼儿在遇见挫折时不懂如何处理，很大一部分原因都是因为大人们没有给予幼儿足够的空间让他们自己去发现问题，处理自己的情绪和行为。因此，我们应该对幼儿实施“放手”教育，让孩子自己在处理问题时获得经验，抗挫折能力得到提升。

四、效果分析

经过一段时间的观察，我们发现多种策略同时实施后，幼儿的抗挫折能力得到了很大的提升。在一日生活的各个环节中，孩子们已经学会了一些简单的调节自己情绪的方法，能够控制自己的行为，不大喊大叫，不动手伤害同伴，拥有自信心，保持着平常心，自己尝试着处理遇见的一些挫折。

五、思考与建议

幼儿的抗挫折能力严重影响着他的身心健康，更影响着他的未来，要提升幼儿的抗挫折能力，就必须家园合作，齐心共进，引导孩子树立自信心，在挫折环境中，要正确面对问题，学会以一颗平常心去处理问题，同时，我们要给予幼儿足够的空间和时间，放手让幼儿真正成为自己的主人，学会自己处理遇见的困难。

作为一名教育工作者，我们应该坚持以幼儿为本的原则，善于发现幼儿的成长需求，关注幼儿的抗挫折能力，鼓励幼儿树立自信心，使用正确的方法处理问题，学会调节自己的情绪，为幼儿成为一个健全的社会人打下良好的基础。