新课改下小学语文教学高效性探究

蔡小花

摘 要：在小学语文的日常教学中，在新课改的高标准高质量的教学要求下，小学语文的教学，成了家长关注的重点。而随着“核心素养”教学理念的提出，对于学生语文能力的要求也越来越高。因此，如何有效地进行小学语文的教学工作，需要小学语文任课教师去研究和寻觅的问题。下面，本人凭借多年的教学经验，从“注重知识积累”“注重知识拓展”“注重知识运用”三个方面，来对新课改背景下小学语文教学高效性进行探究。

关键词：小学语文；新课改；教学研究

随着新课改的不断深入，小学语文的教学目标不仅仅是让学生掌握基本的语文知识，更要求学生能够将这些知识运用到自己的生活中，即学生自身能力的培养。而且，在此基础上，教师还要培养学生终身学习能力，能够时刻随着社会的进步而进步的能力。因此，在这种情况下，传统的教学模式已经不太适用于当前的教学目标。所以，对教学模式进行改革创新，研究适合当前学生状态和课标要求的教学模式，成为了教师工作中的重点任务。

一、注重知识积累，保证基础学习

小学语文教学的基础和重点还是对学生基础知识的引导，因为只有学生充分掌握了相关知识，才能够进行学生能力的培养。但是，传统的基础知识教学面对的是考试的习题，这就导致了学生在基础知识的掌握和积累上有了限制，不利于学生语文能力的拓展。因此，在日常的教学工作中，我们要认识到传统模式下的不足，改变基础知识传授方式，弱化考试目的，加强学生对基础知识的掌握力度。

具体来说：，在学习“古诗两首”这节课的两首古诗的时候，传统模式下我们将重点放在了对生字词的讲解和古诗整体的背诵以及古诗表达了作者什么样的思想情感上面。按照传统的教学模式，只会对学生完成基础的知识教育上面，并不会提升学生的自主学习能力。针对这一问题，教师应该将古诗中蕴含的基础知识预留给学生，让家长在下班时间辅助学生完成基础预习的作业。像是，苏东坡写这首古诗的背景，苏轼想要通过这首诗歌表达什么情感？等等。在课堂学习中，教师应该将学习的重点放在大文豪苏东坡所有文学作品的大方向上面，要为学生以后的深入学习打好基础。对于陆游所写的古诗《游山西村》，也采取相同的做法，讲基础知识预留在课下，将教学的重点放在学生未来的学习上面。

二、注重知识拓展，提高学生理解

小学阶段的学生身心正处于快速成长发育的阶段，在这个阶段的学生由于身心不够成熟，对于课文中蕴含的一些知识和道理不能有一个清晰的理解，使得学生的语文学习技能得不到提高。因此，在这种情况下，我们就可以运用知识拓展的方法，将书本上的知识和道理与实际的生活联系起来，从而提高学生的对语文知识的理解，提高自身的道德品质和语文素养。

例如，在學习民国才女萧红的《火烧云》的时候，很多学生其实并没有见过现实生活中的火烧云，对于这一情况，教师就可以从实际入手，带领学生在活动课，在大气条件具备的时候，带领学生到教室外面，通过自己的眼睛观察火烧云。这是更高阶的学习模式，这种学习模式注重在学生的感性层面上对学生进行形而上学的拓展，等到学生对火烧云积累了足够的感性经验后，教师在带领学生学习文章《火烧云》，这个时候，学生对文章《火烧云》的理解有所改变了。教师不能够满足于此，在课堂上教学还要从未来学习上出发，教师要靠自己在课堂上的授课，呼吁学生阅读萧红所著的小说《呼兰河传》，将《火烧云》放到完整的小说《呼兰河传》中学习，又能够获得不同的感受。语文教师通过将教学重心放在对学生知识的拓展的基点上，能够很好的贯彻和落实新课改的教学要求。

三、注重知识运用，加强学生能力

知识的运用能力是新课标下学生培养的重要目标，在小学的语文教学中，知识运用能力更多的是学生待人处事和自身道德素质的提高以及运用一些语文知识进行阅读和创作的能力。因此，在日常的教学工作中，我们要时刻引导和鼓励学生进行语文知识的运用和理解，让学生学会将课本中学习到的知识运用到实际的生活和阅读写作中，从而提高学生的知识运用能力。

例如：在学习鲁迅先生的相关文章的时候，鲁迅先生对人物的塑造非常的立体丰满生动，对于文章中描写人物的手法，值得学生学习和借鉴。在学生完成了对课文的基本知识的学习后，教师就可以利用一节活动课，安排学生进行人物描写的相关作文的训练，让学生练习生活实际中，给自己留下了深刻印象的人物，进行作文的创作，或者让学生对自己生活实际中，怀有强烈情感的人，进行相关的文学创作，将自己的收获运用到实际的写作中，提高学生的知识运用能力。

小学语文的教学工作关系着学生以后的学习和生活，我们作为任课教师，应该时刻清楚这一点，运用合适的教学方法，提高学生的语文水平和自身能力，为学生以后的学习打下一个良好的基础。

参考文献：

[1] 靳军强 . 新课改下小学语文高效课堂探究 [J] . 求知导刊 ， 2016 （27） ： 79---79.

[2] 陆旭 . 新课改下的小学语文教学有效性初探 [J] . 中国校外教育 ， 2014 （12） ： 87---87.