旨在提高初中数学教学质量的策略探究

张红强

摘 要：在初中数学教学中，如何提高课堂教学质量，可以说是一个老生常谈、亘古不变的话题，相应的，身为一线教师，我们有责任和义务探究出更多更有效的策略和方法来不斷提高初中数学教学的质量。鉴于此，本文理论联系实际，在研究和学习了既有研究成果的基础上，结合自身的多年初中数学教学经验，对此问题做了进一步的分析和研究，并给出来几点参考策略。

关键词：初中数学；教学质量；提高策略；案例分析

新课改一来，我们一线教师在迎来了更多新的教学资源，拥有了更丰富、多元的教学手段的同时，也需要面对更大的教学压力和更严格的教学要求，如何做到既能够减轻学生的学习负担，又能够提高教学质量，培养出更适合现代社会要求，实现多元、个性发展的新青年是时代赋予我们艰巨而神圣的使命，我们必须将其落到实处。但这并非易事，也不是一朝一夕就能够完成的，所以还需要脚踏实地，一步一个脚印的去搞研究、总结策略和方法。

一、情境创设中激发学习欲望

创设情境作为一个比较实用，变化形式多样的教学方法，有着自身的价值和独特性，经实践、课堂观察发现，能够快速的集中学生的注意力，提高学生的参与程度，有助于学生学习欲望的激发，开一个好头。因此，我认为在实践教学的过程中，我们可以根据不同的教学内容，想要达到的不同教学目标，为学生创设不同的数学学习情境。

例如，我在教学“平均数”这一内容时，就给学生创设了一个生活情境，即展示了学生喜欢的篮球比赛视频，观看后简短的视频内容之后，我提出这样的问题：在篮球比赛中，队员的身高是反映球队实力的一个重要因素，如何衡量两个球队队员的身高？怎样理解“甲队队员的身高比乙队更高”？能因为甲队队员的最高身高高于乙队队员的最高身高，就说甲队队员比乙队队员更为高大吗？那我们应该怎样衡量“高大”这个词呢，借此我带领学生学习“平均数”的相关内容，学生不仅积极主动、充满欲望，而且认识到了平均数的价值和意义所在。

二、建立模型中提高学习效率

让学生拥有一定的模型思想，并能够利用数学模型去解决更多的数学问题是新课程表尊给我们提出的新要求，同时，也是帮助学生提高学习效率，获得更好数学学习效果的关键举措之一，因此，我们在实际展开数学知识教育教学活动时，需要有意识的引导学生建立多样化的数学模型，并鼓励学生自主建立、应用更多的数学模型。

例如，我在教学“一元一次方程”这一内容时，就有意识的引导学生通过建立数学模型来解决一类问题，最开始，我以一个学生比较熟悉的，而且比较简单的商场打折问题入手：某款热销童装标价为150元，六一儿童节期间降价为8折出售，商家仍可获利20%。求该童装的进货价。在我的引导和帮助下，学生们建立了“（售价-进价）/进价=利润率”这一数学模型，并根据这个模型列出了方程，顺利的解决了这一问题。之后，为了让学生巩固这一模型，我又出了类似的但难度更高一点的题目，并逐步深入，这样一来，学生不仅对“（售价-进价）/进价=利润率”这一模型有了更好的掌握，而且也逐渐树立了模型思想，学会了将数学题目分类，并用特定的数学模型去解决更多类似的数学问题，可以说达到了不错的教学效果。

三、微课应用中理解重难知识点

微课是新课改背景下诞生的新的教学方式，相比其他的教学方式，这一教学方式更现代，融合了视频、音频、文字、图片、动画等多种现代化元素，而且很好的打破了时间、空间的限制，具有短小精炼、随意性强等特点，将其应用到现代初中数学教学实践中来，不仅符合现代教学要求的以生为本的基本原则，而且给予了学生更多自我学习、自我探究的空间，能够帮助学生更好的理解一些重难数学知识点，有助于更好数学学习效果的真正实现。因此，我们在实际展开初中数学教学活动时，需要巧妙的为学生设计、制作微课，并进行合理的应用。

例如，我在教学“直线与圆的位置关系”这一内容时，为了让学生更快速的掌握直线与圆相离、相切、相交三种位置关系，以及三种不同位置关系涉及到的不同知识点，就给学生制作了微视频，视频中不仅展示了直线与圆是如何从相离的关系一步步相切、相交又相离的，而且就他们在不同位置关系下涉及到的不同数学知识点也进行了展示，并用表格的形式进行了归纳，比较了异同之处，这样一来，通过一个简单的微视频，学生对其中的重难知识点有了很好的掌握，收获了不错的学习效果。

身为一名一线初中数学教师，我深知自己肩上的神圣使命和重任，我意识到更新教学理念，完善、优化教学方法，提高初中数学教学质量的迫切性和重要性。而本文给出的创设情境、建立模型、应用微课三个策略是个人认为比较有效、可行、实用的三个策略，希望能够对一线初中数学教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。当然，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，我还会继续研究此问题，继续为学生更理想初中数学学习效果的获得贡献一己之力。

参考文献：

[1]陈想来.浅谈提高初中数学教学成绩的途径[J].学周刊，2019（29）：67.

[2]张光兵.优化概念教学，夯实数学基础[J].中国校外教育，2019（29）：104-105.

[3]王燕.浅析新课程理念下初中数学教学策略[J].才智，2019（26）：62.