高中数学高效教学策略研究探讨

时照合

摘 要：随着新课程改革的逐步推进，给高中数学教师提出了更高的要求。高中阶段的学生面临着高考，学习任务重，知识内容多，学生压力大。数学作为高考的重点考察科目需要学生花费大量的精力来进行数学的学习。而低效的数学教学会使学生浪费大量的时间，进一步增大中学生的学习压力。所以若想解放学生课下时间，减轻学习压力就需要提高课堂教学的高效性。而进行数学高校教学需要学生与教师的共同努力。

关键词：高中数学；高效教学；教学研究

高中阶段的数学学习难度相对而言较大，其知识连贯性、抽象性、系统性都很强。所以如何学好数学这个问题给学生在高中阶段的学习带来了很大的困扰。而又由于传统课堂授课不注重学生在课堂中的作用，教师过于重视授课过程而不注重学生互动反馈，思想观念陈旧，授课方式死板，导致学生没有学习热情，这造成教学的结果长期处于低效化。虽然教师在台上讲的自我陶醉，但台下的学生往往昏昏欲睡，教学效果很差。在课下，学生很少会主动的进行总结归纳。记忆的知识也很难进行灵活使用。针对以上问题，笔者结合自己的教学经验，对如何在高中数学课堂进行高校教学，从几个方面进行探讨：

一、巧妙设计导入，激发学习热情

传统的数学课堂往往气氛沉闷，学生只是在被动的接受知识，而没有自己主动的去学习数学。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对数学产生了学习兴趣，才会主动的去学习数学。在兴趣的推动下，学生也乐于对数学难题进行深入的思考。中学教师可以通过多种方法来进行课程导入，如图片导入、提问导入、复习导入、多媒体导入等，使用巧妙的课程导入来激发学生数学的学习热情。

例如，在“集合”这一课中，老师可以通过几个提问来达成课堂导入的效果。在上课时教师可以先提问学生：咱们班现在有46名同学，如果把46名同学看成一个集合，那么我问大家，班级里的男同学是一个集合么？班级里的女同学又是一个集合么？如果是集合的话，那么这两个集合跟全班同学组成的集合有什么关系呢？两个集合彼此之间有什么关系呢？教师可以让学生们进行思考讨论，最后请同学们说出自己的观点，通过这几个问题把学生的注意力调集了起来，激发学生对本节课的兴趣。

二、创建教学情境，增强学生知识应用

高中数学高效教学策略的实施要求教师能够对课程进行创新，联系生活实际，设置合理的教学情景，来进行教学授课。在合适的教学情境中，学生的精神会处于比较亢奋的状态，有利于学生的对数学知识的学习吸收。在数学学习中，学生经常会觉得数学知识抽象、复杂而且无用，除了应对考试并无其他作用，是学生学习热情比较低。而通过教学情境的创建，可以有效降低数学知识和实际生活的距离感。加深学生对知识的掌握程度，增强学生的知识运用能力。帮助学生将学到的知识应用到生活问题的实际解决中，使学生乐于进行数学学习。

例如，在进行“立体几何”的学习时，可以将教室看做一个长方体，所有人都处于这个长方体的内部，让学生们估算出教室的长宽高各是多少。用这个方式帮助学生理解长方体的内部结构。再讲“统计”这一课时，可以让学生们思考双色球的中奖概率，并对其进行计算，让学生们从概率学的角度来计算出如果自己想中奖，需要买多少注彩票，若自己真的花钱买了这些彩票一定会中奖么，如果中奖的话，此时自己是赚了还是赔了。通过这些方式可以让学生结合现实进行数学的学习，培养他们用数学思维看待事物的能力。

三、注重反思总结，提升教学质量

在数学学习中反思非常重要，在学生进行数学知识学习后，虽然看似掌握了课本的知识点，但在这时，他们的知识还处于点状分散，没有形成一定的系统体系。在这种情况下，学生很难达到对知识的完全掌握，当他们面对综合性较强的问题时，就会感觉无从下手。所以教师需要在日常教学中要求学生在一节课讲完之后，要对本课所学内容进行反思总结，向教师反馈自己对课堂所讲知识不明白的地方，联系以前所学的旧知识，将所学知识链接成网状体系，提升学生的知识掌握程度，从而达到提升教学质量的效果。

例如，在进行“指数函数”的学习时，在教师讲课结束后，要让学生对课堂知识进行总结整理，将指数函数的知识点联系以前学过的一次函数、二次函数、正比例函数等进行对比记忆。將其函数图像在纸上画出来进行对比分析，找出不同函数在图像与解析式上的相同点和不同点，让学生思考指数函数的实际应用，并举例分析。再结合实例谈谈什么是“指数爆炸”。

综上所述，教师在高中数学教学中进行高效教学需要以教材为基础，进行教学手段的改良。在课前多做准备，利用多种方法进行合适的新课导入，吸引学生的好奇心，激发学生的学习热情。在授课过程中多使用情景教学的教学方式，结合生活实际，创建和合适的教学情境，同时在课堂上提出一些与生活实际相关的问题，锻炼学生的知识运用能力，课后要重视反思与总结，要求学生在课后进行认真总结，将所学知识系统化、网络化，从而提升教学质量，增强数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]王艳.试析高中数学高效化教学策略[J].课程教育研究，2018（22）：155-156.

[2]陈爱霞.构建高中数学高效课堂教学策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.