关于初中英语教学中对学生自学能力的培养

阮欣欣

摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，初中英语教师对学生英语自学能力的要求也在逐步提升。为了使学生能够紧跟时代的要求，具备出色的独立自学能力，教师需结合学生的实际学习状况，进行综合性的教学研究。通过探寻学生最基本的知识理解，以及对学生学习习惯的分析，教师决定从多个方面思考相应的教学策略，使学生能够在教师的指导下，对初中英语知识进行更全面的学习，并切实提升学生的自主学习能力。

关键词：初中英语;课堂教学;自学能力;培养

在初中阶段的英语教学过程中，教师需要重点提升学生的英语自学能力。在教师看来，学生想要拥有良好的自学能力，必然需要教师和学生的共同努力。因此，教师需要从以下几个方面进行教学研究。首先，教师需要确立学生为英语教学的主体，同时教师需转换自己的教学观念。而后，教师可创设师生共同活动，全面提升学生的自学意识。最后，教师需不断培养学生的英语自学能力，使学生的英语成绩获得全面性的提升。

一、教师转换教学观念，确立学生教学主体

在教师教授学生学习英语知识的过程中，需要按照新课改的要求，将学生确定为英语教学的主体。因此，教师在指导学生学习期间，便需一改传统英语教学中，教师主导课堂走向的状况，由学生的思维走向决定教师的教学方向。只有学生对教师教学内容感兴趣，才可以使学生保持长效的课堂注意力，进而使学生能够主动进行英语知识的探究性学习。与此同时，教师在教授英语课程期间，需要立足于英语的语言教学基础，系统性提升学生的英语自主学习能力。确保学生养成积极主动的学习习惯，以及良好的英语自学方法。通过教师及时转换英语教学观念，使学生能够自己主动探究英语知识内容，全面优化了学生的自主学习能力。

例如，教师在指导学生学习九年级上册中关于“现在完成时”的语法知识时，就可以确立学生为英语语法教学的主体，使学生的学习进程引导教师的教学方向。为此，教师需首先关注学生自身对于完成时态的知识理解，并指导学生关于完成时态的相关知识要点。而后，教师需结合一系列的练习题目，引导学生独立完成测试，并要求学生对自己出现错误的题目进行综合分析，并制定最有效的改错方案。最后，教师需对学生的习题训练效果进行综合性评价，充分肯定学生的学习效果，并激励学生坚持自学。通过教师的教学引导，学生能够具备课堂主体意识，并进行有效的英语自学活动。

二、创设师生互信活动，培养学生自学意识

初中阶段的英语教学期间，教师需和学生进行充分的沟通和交流，使学生能够和教师建立亲切平等的联系，以此为基础培养学生的自主学习意识。首先，教师需及时调整自己的授课心态，降低自己的身份感，真正关心学生并走进学生的内心。通过教师树立“亲民、友善、平等”的师生相处观念，使学生能够和教师进行更深入的对话。其次，教师要结合有效的教学方法，对学生进行相应的教学指导，全面提升学生的英语知识学习意愿，并增加教师和学生的沟通频率。最后，教师需按照学生的自学现状，进行更深入的教学指导，全面提升学生的英语知识水平。

例如，教师在教授学生学习“主谓一致”的知识时，就可以使用任务驱动教学法对学生进行相关的教学。首先，教师需为减低自己的教学姿态，为学生讲解相关的知识内容。而后，教师应创设相关的教学问题，使学生在规定的时间之内，独立分析并完成相关的问题分析。最后，教师需深入学生之中，和学生进行详细深入的问题探讨，使学生能够结合教师问题点拨，顺利分析相关知识的根本，切实提升学生的自学成就感。通过教师为学生创设相关的教学活动，使学生和教师之间的信任进一步加强，同时也使得学生的自学意识获得全面增强，切实提升了学生的英语学习效果。

三、增强学生自学能力，优化学生学习成绩

对初中学生而言，良好的自学能力也便意味着学生具备优秀的英语知识水平。为此，教师需要重点培养学生的自学能力，使学生的英语成绩获得飞跃性提升。故而，教师呀教授学生如何自学的有效方法，使学生能够对自己的英语学习有更加全面的评估，进而制定最适合自己的自学方案。通过学生对自身自学状况的判断，一来能够加深学生对英语知识的了解，二来可以逐步优化学生的自学能力。

例如，教师在教授学生学习“定语从句”的相关知识时，就需要学生对自己的英语知识学习进行有效的判断。当学生对自己学习现状有深入的了解后，就可以及时制定相关的教学方法，并通过自己的自主学习完成相关的学习目标。学生在自主学习规划中都要做出判断，这样有计划的学习，可以为学生明确奋斗方向，使其学习更加具有目标达成的愉悦感。

综上所述，教师在指导学生学习英语知识时，需要重点培养学生独立自主学习英语知识的能力，进而全面引导学生英语知识的提升。

参考文献

[1]郝翊含.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].中國高新区，2018（08）：97.

[2]李仁.自学·议论·引导——初中英语教学的六字方针[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：93.

[3]罗尚智.为思维的生长而教——谈初中英语教学实践中的“自学·讨论·引导·观察”教学模式[J].学周刊，2017（28）：125-126.