小学四年级语文口语交际能力的教学策略

李彦

摘 要：随着时代潮流的发展，在小学语文教学中口语交际能力特别重视。从书籍上得到的知识毕竟是粗浅的，如果要想认识事物的根本或意思的本质，就得用自己亲身的实践，去探索发现，口语教学也是如此。小学生的口语能力不仅仅能提高语文水平，同时又促进学生交往与人际关系的发展，因此在小学语文教育中，口语能力教学就特别重要。

关鍵词：小学课堂；口语；语文

科教兴国，科技是推动国家不断发展的动力。教育程度的高低在一定程度上决定了科技水平的发展。日常的口语交际是一切社会活动的基础。如今教育改革正在不断深化，正所谓，赢在起跑线上，所以小学教育是义务教育最重要的时期。

一、创设口语生活化情境，吸引学生学习兴趣

在素质教育背景下，新课标理念虽然受到很多学校的重视，但是在实践运用中还存在很多问题，究其本质为实践行为不符合新课程教育理念，新课程应注重对传统教学模式的创新改进，所以语文教师应树立与时俱进理念，及时调整教学方法。教室是锻炼小学生口语交际能力的重要场所，语文教师应充分发挥教材优势，借助教材中涉及的日常话题，让小学生围绕其进行练习，具备口语交际的基本技能。

例如，在部编版四年级习作课“推荐一个好地方”教学模块中，教师可以在正式写作前开展口语交际教学活动，让学生畅所欲言，为小学生的思维更开放想象空间，也使小学生获取更多的写作素材。当写作课程结束后，教师还可以在班级中划分小组，要求各组的学生相互点评，在互动交流的过程中，能使小学生学习他人的优点，积累更多的名词佳句，同时提高小学生的语言表达能力。在口语教学课堂中，教师应积极为学生创设生活情景，使学生按照情境内容进行口语交际训练，该模式能使小学生将学习到的口语交际知识运用于实际生活中，达到学以致用的效果，更具实践意义。

值得注意的是，在创设生活情景期间，教师应注重情景的合理性，为学生安排操作性较强、明确的任务，使学生能有序执行。学生通过扮演现实生活中的角色，能在这个情境中得到锤炼。教师在设立情景话题时，不应设置过难的问题，避免小学生难以理解，降低了参与兴趣。譬如在口语交际课我们与环境中提出话题“垃圾是哪来的”，教师应提前让小学生以小组的形式开展实践调查活动，了解校园的垃圾来自哪里，并领导学生们一齐打扫卫生。在正式上课时，教师提问“校园的垃圾从哪里来”，使学生们就之前看到的现象进行回答，教师还应提问“如何让土地变得更加美丽”，引导学生们产生保护环境的意识。

二、建立合理机制，使学生不断得到训练

都说拥有一个好的开端是成功的一半但是我们也应该意识到小学生的自控能力是有限的。如果这个好的开端我们不去保持那么所有的努力都会前功尽弃。这就需要我们老师能够在合适的时间建立一个合理的监督机制，不断保持甚至提升小学生的口语交际能力，这样可以使学生明白自己的不足，更好的完善自身，进而更快提高小学生的口语交际能力。不断充实学生的课外生活，使他们充分利用课余时间。

例如，在小学四年级上册的能说会写《讲述古代历史故事》中，我们可以看到，是让学生在锻炼口语交际能力的基础上，进行相关的写作要求。这个教学的主要目的在于，不仅仅培养了学生口语交际能力，还适应了当代进行教育改革的发展理程。在这一阶段老师更多的是在做一个监督者，可以让学生先进行故事口述，老师根据学生所说，提出相关建议，进而对其改进。对于讲述较好的老师应该予以鼓励，以此来激励学生不断提升自身的口语交际能力。除此之外，老师还可以举行相关的活动，多多组织学生进行口语交际之间对话，这既可以增强学生的友谊，又能使学生不断加强这一方面能力，并且让他们了解到口语交际的魅力所在。同时，家庭教育也是不可或缺的一部分，老师可以与学生家长相结合，共同建立监督机制，从而不断提高学生的口语交际能力。但是在这一阶段，老师应该注意，所建立的机制，不应过于复杂，对学生的口语要求也不应过于严苛，以免学生心生畏惧。

三、拓展口语交流，提高语言表达能力

口语交际其实是人与人之间互动交流的过程，口语交际行为是双方互补互利的结果，是对自己语言的把控及对别人语言的判断的过程，古今往来，在文化教育中都以文字为基础，口语表达能力为根本，是五千年来中华民族文化的标志。在小学阶段尤为重要，因此，教师有必要对学生的口语表达基础加以培养，引导学生锤炼口语表达能力，教师可以运用滑稽幽默的语言与学生相互交流，提升学生的口语表达能力。例如，教师在讲解小学古诗时，可以与学生互相探讨古诗的知识，利用古人的说话口吻与学生一问一答的教学模式，即锤炼了学生的口语表达能力又能给学生加深课文内容印象何乐而不为呢？教师还可以在上课前，让班长组织课前活动，全班同学集体朗读古诗课文，日积月累，并点名背，在学生熟知了古诗后，可与老师进行语言能力的挑战，看看是老师口语表达好还是学生表达的好，学生之间也可以互相交流，课堂上老师要做到与学生进行口语的互动交流，让每一位学生有话就说，知无不言。

四、开展实践拓展训练，提高口语交际能力

小学阶段学生的语言表达能力尤为重要，作为学生开始学习语言的第一阶段，教育工作者必须予以重视和关注。随着现代教育技术的不断改进，我们也发现同样在小学的语文教学当中确实发挥出了很大的促进作用，在同学们对口语教学有了基础的认识和掌握之后，学校可以定期组织一些口语朗诵比赛，鼓励每位同学进行参赛。一方面学生在参赛的准备过程当中，自己肯定对参赛的内容比较熟悉，这样就强化了学生的表达能力，另一方面对于学生们在具体的比赛过程当中的表现，也就从小锻炼了学生各方面的能力，增大了学生的学习信心，又丰富了学生的课内外活动形式，是一个提高学生语言表达能力的重要途径之一。学校需要加强举办次数，更好地让学生认识到比赛的意义和成就获得。因此，相应的学校定期举办口语朗诵比赛，口语朗诵征集大赛等形式，可以有效地培养了学生语文学习水平和语言表达能力，同时也提高了课堂教学效率。

总而言之，为了能够使口语在小学语文课堂当中发挥出应有的作用，就需要小学语文教师通过组织一系列有利于激发学生学习兴趣的活动，鼓励同学们积极参与，并通过开展口语征集活动和比赛活动来不断地提高学生的语言组织和表达能力，不断的提高小学学生语文课堂教学效率。

参考文献：

[1]张建荣.谈小学语文口语交际教学[J].学周刊，2019（28）：63.

[2]李万顺.解析小学语文教学中口语交际能力培养策略[J].名师在线，2019（26）：31-32.