小学数学中段教学有效性策略研究

蔡玉斌

摘 要：小学中段的学生面临更高级的数学知识学习，教师需要更加重视课堂教学的有效性，提高学生的数学学习能力。文章主要围绕小学数学中段教学的有效性策略展开论述，重点介绍了教师重视预习作业、重视媒体教学、重视实践教学等几种不同的教学策略。

关键词：小学中段；数学教学；有效性策略

小学阶段的学生普遍对数学学习不感兴趣，积极性较低。在小学中段年级的教学过程中，学生已经经历了低年级的数学学习阶段，初步展现了对数学的兴趣与积极性，数学学习方法与数学学习能力还需要进一步培养。小学数学教师在教学过程中需要对学生进行数学提高教学，使学生能够在这个阶段转变态度，增加对数学学习的兴趣，更加积极的投入到数学学习当中。以下是小学数学教师在小学中段年级教学过程中能够采取的几种教学策略。

一、重视预习作业

不论在哪个阶段，数学预习都是一个重要环节，学生在预习过程中独立对将要学习的数学知识进行浏览与探索，建立起对即将学习数学知识的初步认识。学生在预习后能够明白课堂学习过程中需要将重点放在什么地方，能够做到学习的有计划性与规划性，提高自身的数学学习效率。教师重视学生的预习作业，通过形式丰富的预习作业对学生的数学学习进行有意识的引导，帮助学生减少学习数学知识的困难。教师重视预习作业对小学数学中段的教学效率有一定提高作用。

例如，“位置与方向（一）”教学之前，教师为学生留下课前预习作业，使学生初步熟悉教学内容。教师为学生留下这样的预习作业：“同学们，我们每天都养上学放学，你是不是对这条路非常熟悉啊？如果要向其他同学介绍的话你能够使同学一次就记住吗？今天放学回去和明天上学路上都要注意仔细观察，我们一起在课堂上分享各自的上学路。”学生在听到这样生动的预习作业后都表现出了很高的兴趣，因为学生平时上学放学路上主动观察的情况较少，教师的预习作业给学生一定的探索机会，帮助学生更好的观察沿途风景与建筑物，对家与学校之间的位置与方向认识更加清晰。学生在这样的预习作业中对位置与方向的知识点了解较多，教师在进行知识教学过程中导入会更加顺畅，学生在听讲过程中注意力集中程度更高，课堂教学更加有效率。

二、重视媒体教学

小学阶段的学生学习注意力集中时间短，要求教师在课堂教学过程中对学生的学习注意力进行吸引，使学生能够将注意力集中在所学知识上。时代发展迅速，教师能够利用的教学工具越来越丰富，帮助教师吸引学生的学习注意力，提高学生对数学知识的吸收，从而提高学生的学习效率，帮助学生尽快掌握课堂教学设计的数学知识。教师要在不同的数学教学课堂上利用不同的多媒体设备对学生的学习注意力进行吸引，提高课堂教学效率。

例如，“小数的初步认识”教学过程中，教师在不同的教学环节中安排不同的多媒体内容吸引学生的学习注意力。教师在教学导入环节播放动画科普片片段，吸引学生的学习兴趣，向学生介绍常见的小数类型，将学生顺利引入到知识学习当中。在讲解知识点过程中，教师利用ppt课件向学生介绍有关小数的知识。教师还可以利用教学音频教导学生如何正确读小数，使学生掌握正确的小数读法。多媒体教学的方式具有直观生动的特点，在帮助教师完成教学任务过程中有多种应用方式。

三、重视实践教学

数学是一门来源于生活的学科，教师在提高教学效率的探索过程中，将实践元素加入到课堂教学中能够有意想不到的收获。尤其是在学生小学中段学习过程中，实践元素能够帮助学生更好的进行数学学习。教师在教学过程中加入实践元素能够使学生深刻意识到数学来源于生活这一特性，有利于培养学生在日产生活中认真观察的习惯，有助于学生发现更多的数学知识在生活当中的妙用，对学生学习数学的积极性具有很好的引导作用。

例如，“公顷和平方千米”教学过程中，教师带领学生开展教学实践活动，共同探索數学知识。教师在上课前就让学生提前准备好软尺，作为教学实践活动的必要工具。教师在教学中安排实践环节—“我是小小测量员”，使学生利用手中的软尺对身边事物进行简单测量，得出一定数据，并与教材当中的数据进行对比，以学生测量数据为基础进行扩充，向学生介绍有关公顷与平方千米的知识。学生在实践活动中丰富关于面积单位的认知，在教师引导下明白了公顷与平方千米与生活当中小数据之间的关系，对数学知识来源于生活有更加深刻的体会。实践教学帮助学生发现数学知识与生活的紧密联系，促进学生更加积极主动学习数学知识。

综上所述，小学数学中段是学生数学学习的关键时期，教师的教学策略至关重要，教师在教学过程中重视预习作业，帮助学生尽快熟悉教学内容；重视媒体教学，激发学生的学习兴趣；重视实践教学，促进学生理解数学来源于生活又应用与生活的道理。教师重视采用有效手段提高课堂教学效率，有助于学生在小学中段的学习中有更好的发挥。

参考文献：

[1]周兴平.探讨新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2019（25）：35.

[2]方红梅.浅谈小学数学教学与综合实践活动的有效结合[J].基础教育论坛，2019（16）：24-25.