微课在化学教学中应用反思和评价

2019-09-10冯延宁

大众科学·下旬 2019年4期

冯延宁

摘要：微课教学，是一种新的教学理念和教育模式在现代教育技术手段背景下的体现和应用。教师以教学中重要的、关键的一些知识点或教学环节为教学内容，制作成视频后上传到相关学习网站，供学习者自主学习使用。其表现形式虽然是零碎的某一个知识点和教学环节，但却对学生的自主学习提供了重要的帮助和教学支持，在学习上更灵活、更便捷。初中化学教学中巧妙灵活应用微课，能收到事半功倍的效果。下面我对微课在初中化学教学实践中体会和感悟与大家进行交流。

关键词：微课化学教学反思

一、微课在化学教学中的应用有利于突破难点

1、微课对化学课微观世界具有更直观、生动的表现，易于教学难点的突破。

初中化学教学中有很多抽象的微观世界因看不见、摸不着，对于初中生而言，难以想象，更不能理解。动画微课能恰当、合适地解决此类问题，微课通过形象的动画，能帮助学生“看到”奇妙的微观世界。例如：在人教版初三化学第三单元第一节《分子》学习中，教学难点是引导学生构建微粒观概念，帮助学生从微观角度理解化学反应的实质是分子破裂原子重新组合的过程。教材虽有图片，但学生理解起来有困难。通过微课动画，学生能形象地看到水分子在直流电的作用下是如何破裂成氧原子和氢原子，氧原子又是如何结合成氧分子，氢原子如何结合成氢分子的。极微小的分子、原子在微课中变得可视而有生命力，学生在观看此段微课视频时常常惊呼且心情愉悦。在突破微观教学难点，帮助学生构建微粒观概念上，微课提供了更直观、形象、生动的教学素材，具有不可或缺的作用。

2、微课对于化学实验教学可提供更安全、有效的的实验素材。

在初中化学实验中，有些实验本身具有危险性，有些药品或生成物本身有毒或有腐蚀性，需要在特定的环境中进行实验。例如：第二单元《我们周围的空气》中，用红磷测定空气的成分。因红磷燃烧生成的五氧化二磷为酸性氧化物，具有强腐蚀性，不可用手直接触摸，也不可直接闻气味。此实验探究不能在教室里做演示实验，需要在通风橱里进行实验。有些演示实验用有毒药品，对教师和学生的身体健康都有极差的影响。如果我们用微课视频代替实验，则学生不仅同样能观察到明显的实验现象，而且安全，也减少了对空气的污染。可见，微课在初中化学教学中就是化学实验的一个好帮手。

3、微课可适度弥补学校实验教学不足带来的影响。

学校的经费有限，相关的实验就难以开展，但教学中又需要展示相关实验。为弥补这些客观存在的困难给实验教学带来的不便，运用微课视频进行演示实验，效果很好，能达到教学目的。

4、微课可重复播放的功能帮助不同程度的学生进行自主学习

微课内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，以短小精悍的形式呈现一个小知识或技能，因针对学生学习中的疑难问题设计，对学生的学习尤其是自学有很大帮助。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播，而且适合学生个性化、深度学习的需求。微课视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频播放的速度。由于视频可以反复播放，平时反应慢又羞于发问的学生能够反复观看，较好地解决了后进生的转化问题。

二、微课制作有利于教师的成长

制作微课就是微研究的过程，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。

微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流，

微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好提高教学效果。

微课制作简单，形式新颖，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。

三、微课在化学教学应用中的不足

微课虽然在化学教学中作用显著，但仍然不能完全代替课堂教学，它只能是课堂教学的有益补充。

对于化学实验教学，能够开展的安全实验，化学实验教学要尽量开展，毕竟只有身临其境，亲自动手实验，才感受深刻。

化学是一门以实验为基础的学科，学生动手进行实验探究是学习活动的重要组成部分，也是学生必须掌握的一项基本科学技能，不要也不能弱化化学学科的实验功能。

微课主要是以一种全新的方式让学生随时随地能够进行化学基本知识、基本技能、基本方法、基本观念的学习，有些教学难点往往不是一两句话能够说清楚的，这样就离不开教师的讲解，教师的讲解能够根据学生的反应不断进行调整。

四、微课设计过程应注意以下事项

1、一定要明确微课的教学目的和课堂要解决的主要问题。