小学皮影戏课堂的有效教学策略

陈晖

随着素质教育的进一步发展，学校地方课程越来越重视传统文化的教育。皮影戏是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。作为我国民间传统的艺术形式，皮影戏十分符合小学生的年龄特点。

同时，教师通过讲解皮影戏的相关内容，对于加强学生对中国传统文化的了解，增强学生的爱国情感和民族自豪感有着重要的作用。因此，本文我结合自身的教学实践，就如何在小学课堂教学中实现小学皮影戏的有效教学进行了以下几点研究。

一、利用多媒体技术教学，激发学生的学习兴趣

随着现代社会的高速发展，像皮影戏这样的传统艺术，在日常生活中已不再多见。因此，在小学课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，通过图片、动画和文字相结合的方式，展现皮影戏的相关知识，从而激发学生学习皮影戏的兴趣，增进他们对中华传统文化的了解。

首先，教师可以在课堂上进行激趣导入。“同学们，今天我们来学习一种中华传统的民间戏剧。先请大家欣赏一段影片。”（多媒体课件播放《指鹿为马》的皮影戏片段）学生观看结束后，教师可以接着用话语引导。“同学们，你们知道这是一种什么样的艺术表现形式吗？对这种艺术表现形式你们都有哪些了解？”在听完教师的问题后，学生们纷纷跃跃欲试，积极发言》。“皮影戏，视频播放的是皮影戏。”“皮影戏是我国乡间的一种戏剧。”“皮影戏是用当地方言进行表演的。”“同学们说得都很好，接下来，我们一起来欣赏什么是皮影戏。”而后，教师就可以利用多媒体课件，展示皮影戏的图片，同时介绍各地不同的皮影戏的特点，从而不断拓宽学生的视野，增进他们对皮影戏的了解。

同时，通过欣赏图片，教师也可以让学生猜想图片中的人物。因为，皮影戏是我国传统的民间戏剧，因此存在很多人们耳熟能详的戏剧篇目和任务如《白蛇传》《杨家将》《三国演义》《西游记》等。之后，教师可以根据需要，展示相应的皮影戏视频。这样，不仅使学生更好地认知了皮影戏，同时也增进了他们对其他传统文化的了解。总之，教师通过多媒体课件展示的形式，有效激发了学生学习皮影戏的兴趣，提高了课堂教学效果。

二、通过实施任务教学法，培养学生的实践能力

皮影戏中皮影的制作十分烦琐，不仅需要对材料进行选择，还要考虑如何上色。因此，在小学课堂教学中，教师可以通过开展任务教学的方式，引导学生逐步探索皮影戏的制作过程，从而深化他们对皮影戏的了解，同时也能培养他们的实践能力。

在学生对皮影戏产生兴趣之后，教师就可以向学生们展示皮影戏的制作过程。各地的皮影戏虽然存在不同，但是皮影戏的制作工序大多相同，即通常要通过选皮、制皮、画稿等八道工序。之后，教师可以为学生准备制作皮影需要的相关工具，然后向学生布置相关的任务。任务可以简单化。如，任务一，画稿。即让学生根据自己的兴趣爱好，设计不同的人物形象。在教师布置完任务后，学生们纷纷跃跃欲试。如有的学生设计是文人的角色，有的学生设计的武将的角色，还有的学生设计的是传统女性角色等。

学生们充分发挥了自己的想象力，创造力，创造出不一样的皮影角色。还有的学生进一步进行了创新，他们没有设计成人物，而是画出了星星、月亮和不同的动物角色等。其次，教师可以布置任务二，即选择皮影的材料。这时，学生根据自己设计的画稿的内容，就选择了不同的材料。如有的学生选择了牛皮，有的学生选择羊皮，还有的学生选择了猪皮等等。然后，教师可以布置任务三，让学生对皮影进行着色和罩漆。这时，学生就可以根据自己的喜好和画稿的不同，对皮影实施不同的色彩。同时，一个人物也需要不同的颜料进行上色。如有的学生对自己设计的凤凰是这样着色的：总体上是绿色，脸和眼睛、头发是黑色、头顶的绒球涂红色、嘴是红色等等。最后，教师还需要布置缝接的任务。当学生将皮影的不同部位联系起来后，一幅绚丽多彩的皮影就这样形成了。

三、通过开展皮影戏比赛，调动学生学习积极性

皮影戏是一种生动、形象的表演形式，表演者一边在在幕布后纵皮影，一边用当地流行的曲调讲述故事。因此，在小学课堂教學中，教师可以通过组织学生开展皮影表演比赛的形式，充分调动学生参与皮影课堂的积极性和主动性，从而营造热闹、欢快的教学氛围，促进课堂教学效果的有效提高。

在学生完成自己的皮影制作后，教师可以引导学生组织开展皮影比赛游戏。首先，教师可以将学生分成不同的皮影组，每组学生表演不同的皮影戏。这时，教师可以设计一个表演的主题。以“中秋故事”为例，有的小组表演吴刚伐桂，有的学生小组表演嫦娥奔月，有的小组表演表演玉兔捣药等。其次，教师要为学生预留充足的排练时间，并引导他们选择不同的角色和负责的道具。

由于学生是初次接触皮影戏，因此表演的时候，操作皮影和配音可以是不同的学生。以嫦娥奔月为例，有的学生负责表演嫦娥，有的学生负责表演后羿，有的学生负责准备道具，还有的学生负责旁白等等。这样，学生之间通过彼此的分工合作，就有效完成了表演所需要的步骤。之后，教师可以引导他们就可以根据故事的剧情，利用课余时间进行皮影表演的排演。再次，教师可以让学生在课堂上，依次表演小组的皮影戏。在学生表演结束后，教师可以让各小组发表自己的感言，并对他们表演过程进行积极的评价，最后选出优秀的小组。还是以嫦娥奔月表演小组为例，小组成员设计的剧情流畅，灯光随着剧情转换，同时皮影人影像清晰、色泽鲜艳。最后，这个节目受到教师和学生的一致好评。这样，教师通过让学生进行皮影表演比赛的形式，有效调动了学生的积极性。

四、开展小组的合作教学，培养学生的爱国情感

皮影戏是我国优秀传统文化的代表，其发展历史悠久、源远流长。因此，在小学课堂教学中，教师可以通过开展小组合作的教学方式，引导学生探究皮影的传说和历史、造型特征和图案特征、地区分布特点等等与皮影戏有关的内容，从而深化他们对皮影戏的认知，培养他们的爱国情感和民族自豪感。

在学生表演结束后，首先，教师可以让各小组谈论一下自己的感受。如有的小组说：“皮影戏的节目有很多，包括许多中国传统的戏剧节目。”“皮影戏制作的时候，程序很多，很难想象先辈们是怎么创作的。”“皮影戏操作起来很难，要完成很多不同的动作，很难想象传统艺人是怎样练习的。”其次，教师可以为学生布置不同的作业。如让有的小组搜集皮影戏的历史发展资料，有的小组搜集不同地域的皮影资料，有的小组搜集不同风格的皮影作品等。学生在课下，通过网络搜集、询问家人和参观艺术馆和博物馆等多种形式，搜集很多与皮影有关的资料。之后，教师就可以让他们选择出代表，在课堂上展示相关的资料。

如有的小组展示了皮影的历史起源和发展变化：皮影戏相传起源于汉武帝时期，后来逐渐在民间广泛的传播，唐朝逐渐兴起，到清朝处于鼎盛状态。再次，教师还可以让学生以自己的家乡为例，各小组分别搜集不同的资料。之后，教师通过在课堂上引导各小组讨论交流地方皮影戏，就有效促进学生了解了本地民间戏剧的发展历程。同时，多彩的皮影戏，也使学生体验到了传统民间文化的艺术魅力。这样，教师通过组织学生进行小组合作的形式，就有效实现了传统文化的有效教学，增进了学生对传统文化的认同感。

总而言之，皮影符合小学的年龄特点，有趣、好玩。而且，皮影戏作为中国的传统文化，是增强我们文化自信、民族自信的有效载体。因此，在小学课堂教学中，我们应该重视对皮影戏课程的教学，通过激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与进课堂教学中，使他们认识到皮影戏对于中国文化传承的价值，从而促进他们形成保护中华文化的意识，进而实现小学皮影戏课堂的有效教学。

（责任编辑  袁 霜）