基于陶行知思想在小学体育中的实践

王彩萍

目前，小学体育教学中存在许多问题，过于注重设计而忘记了实际，或过于注重灌输、注重教材。但对于小学生而言，这个世界是陌生的，小学教育最重要的就是让他们认识这个世界，这样就需要多一些实践、从现实入手、用实际的事物来引出他们所要学习的知识，而非死板地遵守一些教条和照本宣科。陶行知先生是我国著名的教育家，他提出了著名的“教学做合一”主张，其中“做”是中心，主张“做中教，做中学”，在教学中融入陶行知“教学做合一”思想对孩子实施“六大解放”，有利于青少年学生的成长与发展。

一、新课改下小学体育教学所存在的问题

（一）单一的教学方式影响学生学习方式的转变

很多的小学体育教师在教学中都采用了过于单一的教学方式，往往布置了一些任务后就对学生不管不理，教学方法没有创新也不够重视培养课堂氛围，忽视了对学生多种体育技能的培养，对学生学习的态度与情感关注不多。一部分的体育教师在新的理念下，还使用旧的教学模式，从而使学生学习热情不高，态度消极。

（二）教师的教育理念影响学生学习方式的转变

现在很多教师还将小学体育课程当作一门可有可无的课程，过于追求学生的文化课成绩，而忽视了学生的德智体美劳全面发展，甚至还有部分教师占用体育课来上他们自己的课，这样长期下来不利于学生的健康成长。这样的教学理念，学生还是被教师牵着鼻子走。教师教学方式得不到根本转变，学生的体育学习方式也受较大的影响。

二、陶行知“教学做合一”思想在小学体育教学中的应用策略

（一）在做中教，打破传统的教学方式，引领学生积极主动地去学习

所谓“做”，就是实践。小学体育教学具有一定的实践性，并不是简单的知识讲授，其与我们常见的历史政治等文科学科有所不同，体育教学更注重实践能力的培养，如果小学体育教学只注重教授学生们体育知识而不注重实践性的话，就无法从根本上提高青少年学生的体育技能，也不利于小学体育教师的教学水平，因此小学体育教学应该结合理论和实践，把实践融入体育教学中。

（二）创设游戏教学情境，让学生们在玩中学、学中玩，提高教学效率，达到教学目的

处于6～12岁的孩子，他们大多兴趣爱好广泛，同时好奇心强，他们对新鲜的事物充满着强烈的好奇心，因此游戏对于他们来说有着很大的吸引力。如果小学体育教师能够将游戏加入体育教学当中，在做游戏的过程中加强体育教育，这样一来能够激发学生对体育项目的学习动机，让他们能够积极主动地接受体育锻炼，还能在一种自然的状态下，让学生不知不觉地掌握体育知识和技能，从而达到教学的目的。

（三）运用情景音乐创设情景，更利于学生理解和接受

为了让小学体育教学更加人性化，更加符合这一阶段孩子们的心理，小学体育教师们可以尝试着采用情景教学法进行教学，其中一个很有效的方法就是运用背景音乐创设情景。例如，当教师在讲解课堂纪律或者教授课程过程中，就可以播放吸引学生注意力的背景音乐，例如，当下流行的孩子们都喜爱的《小猪佩奇》等动画片里的插曲等，这样一来就可以让教学过程变得很轻松，也会让学生的注意力得到集中，提高课堂效率。

（四）坚持教与学互动，理论与实践相结合

在一些传统的体育课程之外，还可以尝试着引进一些新的项目，比如游泳，这个项目不仅能让学生增强体魄，还能掌握一项求生技能。同时结合课程标准经常开展一些具有创新性的体育活动，鼓励学生积极地参与到其中，在这一过程中教师将相关的体育知识再传授给学生，让学生在不知不觉中就掌握了。既能让学生参与体育锻炼获得体育技能，也能让小学的体育课堂更加具有趣味性。

三、做到教学做合一

对于小学生而言 ，在学习与快乐中成长是最重要的。在陶行知“教学做合一”思想理念下，小学体育课堂教学改变了以往的教学，进入了一个新的教学模式，打破了传统的教学模式，激发了他们对于体育课学习的兴趣。同时改变学生的相关的体育技能学习方法，提高了学习质量，提高教学效率是教学目标的重要实现。

以下总结出小学体育课堂教学存在的问题与陶行知“教学做合一”思想在小学体育中的实践应用。坚持教与学互动，在实践中实现体育知识与技能的传承。“教学做是一件事儿，不是三件事”，这个理论是陶行知先生在教学做合一教学中所重点强调的。他没有将教學做分开，而是将三者紧密地联系在一起，使其成为一个整体。

这种教学方式不仅能够帮助教师更好地开展体育教学，还能帮助学生更好地参与到体育教学实践中，同时让学生在体育教学中懂得体育精神，丰富学生的精神世界。这种教学方式对学生的发展是十分有益的，我们应该在教学中大力推行。此外，陶行知先生还有一个较为经典的教学理论“小先生制”，这种教学理论的主要内容就是在教学中进行学习。

它打破了传统的教学方式，对传统的教学方式提出了尖锐的批评，使教学不再是以教师为课堂的核心，教师是知识的主动传授者，而学生只能是被动的知识接收者。总的来说，教师和学生的在体育教学中的身份不是固定不变的，而是可以相互转换的。教师可以做知识的传授者，也可以做知识的接收者，学生也同样如此，两种相互学习，共同进步。

在体育教学中，我们要给每一位学生平等的机会，让他们成为体育课堂“小先生”，学生可以把在体育活动中所受到的感悟和自己的理解在课堂上介绍给同学们听，教师作为学生在台下认真地听、认真地记，要给学生做出中肯的评价。同时在教学过程中学生如果有什么问题可以随时进行提问，由教学“小先生”进行解答，教师及时补充。并且课堂的效果和满意程度可以由学生自己进行评价，教师可以采用积极的奖励制度，激励学生积极参与这一活动当中。

体育课不同于一般的文化课，它更多的是要求学生可以参与到体育活动当中，因此，体育教学不能停留在理论层面，更要深入实践方面，就要让学生积极地参与体育活动，这样才能让学生感受到体育活动的魅力和体育活动背后所体现的体育精神，要提高学生的精神境界，让学生能在体育活动中感受到人生的哲理。在体育教学过程中使用教学做合一的教学方式，能够弥补传统课堂的不足，能够帮助学生更快更好地接受新知识，使学生对体育教学和体育活动产生兴趣，并能够积极参与进来，增强学生的自信心，加强学生之间的交流，促使学生全面发展。

四、陶行知“教学做合一”思想在小学体育教学中的应用意义

（一）促进教育的创新和改革

在传统的教学中，教师是主体，学生紧跟着教师的节奏走，但由于每个学生的理解能力不同，使教学质量不理想。但这种“教学做合一”思想是完全从学生的角度出发的，突出了学生的主要地位，这样就促进了教学方式的创新。所以，在小学体育教学中，教师将陶行知“教学做合一”思想运用到教学中，促进了教学方式的创新。

（二）激发学生的学习兴趣

将陶行知“教学做合一”思想运用到小学数学教学中最重要的意义就是能够激发学生的学习兴趣。体育在小学阶段其实是一门容易被大家忽视的学科，很多学生对体育这门学科的重视程度不够，很多学生完全是被动学习，但是陶行知“教学做合一”思想的运用让学生体会到学习体育的乐趣，能够让学生积极主动地去学习体育，增强了体育教学的教学质量。

（三）让师生关系变得融洽

陶行知“教学做合一”思想的运用加强了教师与学生之间的沟通，也让体育课的课堂氛围变得活跃、和谐起来，这样就会让学生对教师产生亲近感和信任感，让教师与学生之间的关系变得和谐起来。正是这样和谐的师生关系让学生在体育课学习中遇到问题就会勇敢地向教师请教和寻求帮助，从而提高学生的成绩、提高教学质量、促进学生成长。

五、结语

小学在教育中是起到对学生的启蒙作用的，不一定要求学生一定要掌握很多知识，而是要求学生培养学习的态度，对学习的积极性和主动性，养成良好的学习习惯。将陶行知的“教学做合一”思想运用到小学的教学实践中正是起到了这一效果。将“教学做合一”思想运用小学体育教学中，能够让学生对体育产生兴趣，让学生喜欢体育、喜欢锻炼。

（责任编辑  李 芳）