在小学数学中如何运用微课创设教学情境

胡传寿

一、微课在创设小学数学教学情境的积极性

第一，微课可以整合数学知识点，激发学生的学习兴趣。借助微课手段，创设教学情境，可以针对专门的教学知识点进行讲解，并设置出师生交流和沟通的教学情境，给观看微课视频的学生提供集中性的学习，让学生沉浸在教学情境之中，充分理解和掌握这些知识点。第二，突破时间的限制，创建丰富的教学情境。使用教学情境方法设计教学环节，突显教学重点和内容，教师发挥微课教学手段的作用，可以从不同的角度入手，全方位实现教学知识点的融合，创设出不同类型的教学情境。教师可以融合多媒体教学技术，细致思考和预设学生课堂中的问题，并有意识地解决学生学习中的常见困惑，使学生能够良好掌握知识点。教师可以布置一些用时较长的学习任务，让学生跟随微课教学活动的节奏，层层深入地理解各项知识。第三，提升课堂教学效率，培养学生的自主学习能力。小学数学教师通过微课展现教学资源，优化课堂教学模式，让学生随时随地观看教学视频，着重查找自身学习环节的疑难部分，从而加强总体学习效果。在微课作用下，学生能够根据自身的实际情况，学习知识点，提升学习灵活性，节约了课堂教学时间，提升了课堂教学效率。

二、在小学数学中运用微课创设教学情境的策略

（一）打破时间限制设计教学情境

小学生在学习数学知识点的过程中，容易受到抽象思维的限制，制约自身学习成果的良好提升。教师积极采用微课手段，创设教学情境，能够良好改善这一情况。从突破时间限制的角度入手，科学设计教学环节，针对教学情境予以科学安排，给学生展现出更为丰富的教学内容。对于小学生学习新课程环节中，忘记上节课程知识内容的情况，教师可以利用微课视频，着重播放上节课程的教学重点内容，让学生能够形成较强的知识连贯性。

（二）打破空间限制设计教学情境

教师设计教学情境的过程中，一是要结合实际教学要求，根据教材中的各项知识点，选择合适教学切入点，设置相应的教学情境。教师安排教学情境，需要针对教材进行全面细致的分析和研究，梳理教学知识点，设计专门的教学环节，结合学生的知识掌握程度，实际情境。二是要结合学生的现实生活。小学生人生经历不够丰富，教师设置的教学情境过于复杂，很难引起学生的共鸣，满足学生的认知。对此，教师设计教学情境的过程中，需要从学生认知规律入手，根据小学生的实际生活情况，选择适应学生发展实际的情境。三是坚持着理论联系生活实际的原则。小学数学教学阶段夯实小学生的数学学习基础，还需要培养学生的数学学习思维，帮助学生形成完整性、系统性的知识架构体系。选择一些体现出教学知识点的生活案例，促進学生在情境中掌握良好的知识点。

（三）模拟生动形象的教学情境

小学数学教师使用微课，创设出一些具有明显生动性特征的教学情境，促进学生能够形成身临其境之感，增强学生的情感体验。微课教学方式，在当前教学环节之中发挥着重要作用，其采用5～10分钟的短视频，集中展现教学过程，充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师将数学重点和难点知识，录制成短视频，学生能够根据自身知识掌握情况，反复观看存有疑惑的地方，深入学习这些知识点。教师使用微课形式创设教学情境，需要注重结合教学内容，事先准备好提问的问题，并预设学生的回答，制作成为师生良性互动的教学视频，其中需要将学生的课堂练习和教学反馈体现出来，让学生在观看视频的过程中良好掌握各项知识点，便于教学活动的有效开展。如教师在讲解二元一次方程问题的过程中，引导学生掌握具体的学习方法，可以借助于“鸡兔同笼”问题。首先，该教师通过录下鸡兔同笼在不同角度下的视频，让学生观看其状态，从上方看，有80个头，从下方看，有208只脚，然后让学生计算出鸡和兔的具体数量。其次，教师要良好地深入这一教学情境中，仔细思考鸡和兔的数量，教师教授学生可以先假设兔或者先假设鸡的方式，使用x或者y加以表示，让学生使用二元一次方程组开展解答活动，这样能够充分调动学生的学习积极性，促进学生能够形成较为完整的认识。最后，学生在解答完题目之后，教师带领学生将鸡和兔的数量带入其中，检查等式两边是否相等，促进学生掌握验算的方法。

三、结语

微课技术手段，在当前教学活动中发挥着积极作用，将其作为创设教学情境的重要前提，同样能够起到积极效果。在小学数学教学环节中创设教学情境，要积极引进微课教学手段，打破时间和空间的限制，模拟生动形象的教学情境，可以整合数学知识点，激发学生的学习兴趣，并提升课堂教学效率，培养学生的自主学习能力。

（责任编辑  李 芳）