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在小学数学中如何运用微课创设教学情境

2019-09-10胡传寿

天津教育·中 2019年4期
关键词:知识点创设微课

胡传寿

一、微课在创设小学数学教学情境的积极性

第一,微课可以整合数学知识点,激发学生的学习兴趣。借助微课手段,创设教学情境,可以针对专门的教学知识点进行讲解,并设置出师生交流和沟通的教学情境,给观看微课视频的学生提供集中性的学习,让学生沉浸在教学情境之中,充分理解和掌握这些知识点。第二,突破时间的限制,创建丰富的教学情境。使用教学情境方法设计教学环节,突显教学重点和内容,教师发挥微课教学手段的作用,可以从不同的角度入手,全方位实现教学知识点的融合,创设出不同类型的教学情境。教师可以融合多媒体教学技术,细致思考和预设学生课堂中的问题,并有意识地解决学生学习中的常见困惑,使学生能够良好掌握知识点。教师可以布置一些用时较长的学习任务,让学生跟随微课教学活动的节奏,层层深入地理解各项知识。第三,提升课堂教学效率,培养学生的自主学习能力。小学数学教师通过微课展现教学资源,优化课堂教学模式,让学生随时随地观看教学视频,着重查找自身学习环节的疑难部分,从而加强总体学习效果。在微课作用下,学生能够根据自身的实际情况,学习知识点,提升学习灵活性,节约了课堂教学时间,提升了课堂教学效率。

二、在小学数学中运用微课创设教学情境的策略

(一)打破时间限制设计教学情境

小学生在学习数学知识点的过程中,容易受到抽象思维的限制,制约自身学习成果的良好提升。教师积极采用微课手段,创设教学情境,能够良好改善这一情况。从突破时间限制的角度入手,科学设计教学环节,针对教学情境予以科学安排,给学生展现出更为丰富的教学内容。对于小学生学习新课程环节中,忘记上节课程知识内容的情况,教师可以利用微课视频,着重播放上节课程的教学重点内容,让学生能够形成较强的知识连贯性。

(二)打破空间限制设计教学情境

教师设计教学情境的过程中,一是要结合实际教学要求,根据教材中的各项知识点,选择合适教学切入点,设置相应的教学情境。教师安排教学情境,需要针对教材进行全面细致的分析和研究,梳理教学知识点,设计专门的教学环节,结合学生的知识掌握程度,实际情境。二是要结合学生的现实生活。小学生人生经历不够丰富,教师设置的教学情境过于复杂,很难引起学生的共鸣,满足学生的认知。对此,教师设计教学情境的过程中,需要从学生认知规律入手,根据小学生的实际生活情况,选择适应学生发展实际的情境。三是坚持着理论联系生活实际的原则。小学数学教学阶段夯实小学生的数学学习基础,还需要培养学生的数学学习思维,帮助学生形成完整性、系统性的知识架构体系。选择一些体现出教学知识点的生活案例,促進学生在情境中掌握良好的知识点。

(三)模拟生动形象的教学情境

小学数学教师使用微课,创设出一些具有明显生动性特征的教学情境,促进学生能够形成身临其境之感,增强学生的情感体验。微课教学方式,在当前教学环节之中发挥着重要作用,其采用5~10分钟的短视频,集中展现教学过程,充分调动了学生的学习积极性和主动性。教师将数学重点和难点知识,录制成短视频,学生能够根据自身知识掌握情况,反复观看存有疑惑的地方,深入学习这些知识点。教师使用微课形式创设教学情境,需要注重结合教学内容,事先准备好提问的问题,并预设学生的回答,制作成为师生良性互动的教学视频,其中需要将学生的课堂练习和教学反馈体现出来,让学生在观看视频的过程中良好掌握各项知识点,便于教学活动的有效开展。如教师在讲解二元一次方程问题的过程中,引导学生掌握具体的学习方法,可以借助于“鸡兔同笼”问题。首先,该教师通过录下鸡兔同笼在不同角度下的视频,让学生观看其状态,从上方看,有80个头,从下方看,有208只脚,然后让学生计算出鸡和兔的具体数量。其次,教师要良好地深入这一教学情境中,仔细思考鸡和兔的数量,教师教授学生可以先假设兔或者先假设鸡的方式,使用x或者y加以表示,让学生使用二元一次方程组开展解答活动,这样能够充分调动学生的学习积极性,促进学生能够形成较为完整的认识。最后,学生在解答完题目之后,教师带领学生将鸡和兔的数量带入其中,检查等式两边是否相等,促进学生掌握验算的方法。

三、结语

微课技术手段,在当前教学活动中发挥着积极作用,将其作为创设教学情境的重要前提,同样能够起到积极效果。在小学数学教学环节中创设教学情境,要积极引进微课教学手段,打破时间和空间的限制,模拟生动形象的教学情境,可以整合数学知识点,激发学生的学习兴趣,并提升课堂教学效率,培养学生的自主学习能力。

(责任编辑  李 芳)

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