小学班主任实施学生管理工作的有效策略

惠书君

班主任是与小学生接触最为频繁且紧密的群体，而现代教育理论已经明确指出教师是在教育时期对学生影响最大的一个群体，所以班主任应该充分利用自己对小学生的影响力来优化学生管理工作。本文将从尊重小学生的人格自尊，建立平等的师生关系;学生管理工作要全面，保护小学生的身心健康;学生管理工作要有针对性，确保管理落实到个体;积极联合学生家长，优化小学生的成长环境三个角度分析小学班主任应该如何实施学生管理工作。

教育文化产业的深入发展使人们越来越关注学校教育的人才培养质量，且科教兴国战略的广泛实施也让更多的人意识到学校教育是培养与优化我国国民素质的基本力量。在这一时代背景下，小学班主任的班级管理能力也就受到了人们的广泛重视，因为班级管理直接决定着小学生的校园生活环境，影响着小学生的身心健康。因此，小学班主任要积极响应现代教育所提出的人本教育理念，尊重与突出小学生的人格需求与天性成长，促使小学生在班级管理中实现综合进步。

一、尊重小学生的人格自尊，建立平等的师生关系

小学生的人格自尊是突出人本管理理念的基本方式，也是让小学生真正信赖教师的一个主要因素。在常规的学生管理工作中，班主任时常将小学生看成是懵懂无知的稚儿，认为他们缺乏生活经验、情感体会、学习认知，所以需要自己手把手地教给学生什么是对的、什么是错的，要求小学生按照班主任所提出的规范要求约束自己的言行举止。然而，这种忽视学生独立人格的管理方式使小学生失去了自主性，并不利于学生管理工作的有效发展。因此，在人本管理理念下，小学班主任要懂得尊重小学生的独立人格，允许学生反驳、质疑与提问，积极建立平等的师生关系，以和谐、友好的相处与沟通方式确保小学生真正信服班主任的管理要求。

在实施学生管理工作时，我通常会认真聆听小学生的真实想法，鼓励小学生向我展现自己的内心世界。比如在一次关于卫生整洁活动中，我就向学生们表示了保持个人卫生整洁与教室卫生的重要性，但是部分小学生从“浪费时间”与“卫生是个人需求”的角度向我提出了反驳意见。对此，我认真向学生阐述讲卫生、爱整洁是每一个小学生都应该做到的事情，而且保护教室整洁也可以很好地改善小学生的心情，希望小学生们可以自主整理个人卫生，同时要注意避免乱扔垃圾。另外，我还从文明礼仪角度向小学生解释了保持干净、整洁的仪表状态是对大家的尊重，体现的是一个人的精神面貌与个人素质，希望小学生可以自主约束个人行为，养成良好的卫生习惯。

二、学生管理工作要全面，保护小学生的身心健康

在素质教育体制下，小学生的全面成长与综合进步已经成为现代教育的基本要求。这就意味着小学班主任不可只关注小学生的学习变化，而是要从德、智、体、美、劳动五个维度来管理小学生，关心小学生在成长路上的方方面面，切实保护小学生的身心健康。为此，小学班主任要实时观察小学生，引导小学生多说心理话，以良好的思想引导与行为规范促使小学生及时优化个人素质，让小学生学会热爱生活、热爱学习、尊敬师长、团结同学、遵守制度等等，使其成长为懂礼貌、讲文明的好学生。

除了关心小学生的学习问题之外，我还十分关注小学生的心理健康与生活问题。比如，我们班有一个小女孩比较内向、害羞、不善表达自己，虽然为人十分善良，但是在性格影响下显得十分被动，所以这个小学生并没有关系密切的好朋友，而且其他学生在玩耍的时候都会不自觉地忽视这个小学生。渐渐地，这个小学生显得十分失落、孤独。于是，我就会有意识地突出这个小学生的优势与特长，经常鼓励这个她，还会向她讲述交朋友的方式方法，希望小学生可以学会展现自己。与此同时，我也会经常让其他同学邀请她一同玩耍，使其享受友情，享受童年生活。渐渐地，她变得开朗起来，也交到了越来越多的朋友，学会了展现自己与表达自我，切实提升了她人际交往能力。

三、学生管理工作要有针对性，确保管理落实到个体

对于现在的小学生来说，他们的性格十分多变、成长环境十分复杂，即便有着同类型行为表现的学生也存在一些个性问题。比如，小学生的家庭生活会直接影响他们的教养以及待人处事的方式，关系着小学生的性格品质;小学生的生理因素也会使其面对不同的成长问题;小学生与同伴、教师的关系与相处方式也可能会产生一系列管理问题，等等。这就需要小学班主任针对学生个体需求展开因材施教管理工作，保证管理教育落实到学生个体身上，促使小学生在管理中完善自身的素质成长。

在上文案例分析中，我阐述了一个小女孩缺少友谊与友情的真人真事，但是存在人际交往障碍的学生并不只是这一个，而且每个学生无法与其他同学友好相处的原因都不一样。对此，我会以事实为基础，灵活确定学生管理工作策略。

比如，我们班有一个学生的性格十分暴躁，喜欢指使别人，但是其他同学并不吃这一套，所以这个学生在班级中没有要好的朋友。然而，这个学生十分骄傲，根本意识不到这个问题。于是，我就先引导这个小学生参加了一下难度很高的挑战项目，使其懂得自己的力量十分薄弱，而且没有人是完美的，借此客观指出了学生控制欲强、过于自傲等问题。然后，我就对其渗透了尊重、平等、友好等人际交往原则，希望他可以学会低头、学会尊重、学会示弱，与同伴平等沟通、友好交流。

四、积极联合学生家长，优化小学生的成长环境

原生家庭的教育效果将会对小学生未来一生产生影响，且人们普遍认为家长是孩子的第一任教师，有许多关于习惯、品质、人格、道德等管理工作的教育周期较长，小学班主任很难全程监督小学生的一言一行，需要学生家长的积极配合，否则将严重降低学生管理工作的实际效率。因此，在实施学生管理工作时，小学班主任要积极联合学生家长，向学生家长分享学生的成长经历，由此制定合理的学生管理计划，借助家长对学生的影响力来优化学生管理质量。另外，有部分学生家长的教育方式并不恰当，严重损害了小学生的心理健康，所以小学班主任也要积极利用家校合作时机来了解学生家长的教育方式与素质水平，及时切入专业指导，以便切实优化学生家长的教育理念与教育方式。

就如我们班有一个小女孩十分自卑，每次面对教师的时候都唯唯诺诺，甚至伴有轻微的发抖迹象。对此，我先是向各位教师了解了实情，发现这些教师的教育方式是比较正常的。于是，我便从学生家庭入手，观察了家长的教育方式。原来，每当学校公布了考试成绩之后，这位家长都会因为学生成绩没有达到预期效果而大发雷霆。后来，这个学生就开始害怕与学习有关的一切东西，甚至由于自卑与恐惧而无法与教师正常相处。对此，我就及时联系了家长，向其表述了学生内心真实的恐惧，客观指出了家长的不当教育方式，希望家长能够正视学生成绩，切忌伤害学生。

五、结语

总而言之，小学班主任的首要任务便是学生管理工作。那么，面对活泼好动、单纯可爱的小学生，小学班主任既要从小学生的成长共性出发，也要从小学生的个体需求，聯合家长力量共同实施学生管理工作，切实优化小学生的成长环境，为小学生的健康成长提供一个素质教育平台，也为小学班级管理工作朝着素质教育转型积累可行经验。

（责任编辑  范娱艳）