新课改下高中政治高效教学策略探索

胡兰芳

摘 要：当前的教育趋势是在保证教学质量不下降的情况下，尽可能地提高课堂的容量，帮助学生减轻课下的学习负担，而要想达到这样的效果必须要提高课堂的时效性，在最短的时间内抓住学生的注意力和学习兴趣，让学生能够专注于课堂学习，提高课堂学习效率。在这样的背景下，许多教育工作者都在努力研究提高课堂教学时效性的方法，特别是高中政治教育工作者，一直以来都在不懈努力于课堂教学时效性的研究工作并且希望能有所突破。

关键词：高中政治；政治教学；教学策略

新课程改革后，教法学法的教学方法成为老师采取的重点，同时也成为现阶段最适合老师和学生的一种教学方法。在传统的教学方式中，老师一般只看重如何教学，每次纠正错误都只是改正老师的教学方法，对于学生的学习方法，一般是处于不予以改正的状态；现如今，学生的学法和老师的教法都处于纠正的行列中，教法和学法是不可分割的两部分，同时也是相互适应的两部分。正是因为，教法与学法密不可分，所以老师要采取一些措施来实施这种教学方法，让学生的政治水平能够处于不断提升的地步。

一、提高高中政治课堂教学的实效性亟待解决的问题

1、教学目标需要优化

现阶段高中政治课堂教学过多关注学生考试能力的提高和保证本校的升学率。表面上是关注学生的高中政治学习，实际上教师更关心个人教学成就以及个人教学活动所受到的评价，而这种评价标准恰恰是由学生考试成绩所决定的。高中政治教学目标多年以来都以提高学生考试成绩、保证学校升学率为中心，而忽略了学生的全面发展。

2、教学内容需要更新

高中政治课堂教学应当具有极强的指导性和实效性。随着改革开放，经济和社会发展日新月异，人们原有的价值观、世界观、人生观正不断受到冲击并不断演变。然而目前高中政治课堂教学内容仍然沿用一成不变的备课内容，教学案例早已脱离社会生活实际，难以让学生在学习中结合现实社会进行思辨。同时，高中政治课堂教学内容多年来一成不变的情况也导致难以激发学生的高中政治学习兴趣，难以养成学生自主学习、主动思考的学习习惯。

3、教学方式需要改进

目前高中政治课堂教学大多采用高中政治教师“一言堂”的教学方式，教师讲课学生做笔记，课堂上的单方面灌输占据了学生大量时间，学生只能利用课后时间复习笔记，再通过笔记学习来提高学习成绩，实际上是浪费了高中政治课堂教学时间，大大降低了高中政治课堂教学实效性。另外，目前高中政治课堂教学过多关注课本内容，不重视社会热点和重大问题的案例分析，忽视了素质教育和新课程标准的要求。

二、提高高中政治课堂教学的实效性的策略

1、因教材而施教

高中政治必修课包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四本教材，根据不同教材的不同特点，教师要采用不同的教学方法。在教学《经济生活》教材时，教师要依据教材内容对市场、货币、企业等概念进行清楚的解释，让学生了解常见的经济学理论，会做相关的计算题。在教學《政治生活》教材时，教师要对每个单元的知识点进行重点标记，分模块教学，让学生通过知识点的串联掌握全部知识。在教学《文化生活》教材时，教师要让学生灵活应用整本教材的知识点，学会合理思考，从材料中找问题的答案。在教学《生活与哲学》教材时，教师要认真讲解原理与方法论的结合，引导学生构建知识框架。例如，教学《经济生活》教材中的替代品与互补品时，教师要详细讲解两者的关系，让学生学会画曲线图，教学汇率的计算与进出口的关系时，教师要结合实际进行详细的分析，指导学生画关系图。教学《政治生活》教材中的国家、公民、政府、人大等概念时，教师要对每个与中心点相关的知识点进行汇总，帮助学生建立知识网络，降低记忆难度。只有这样针对不同的教材特点采用不同的教学方法，才能实现高中政治课堂教学的高效。

2、重视习题课的讲解

知识的学习在于运用，高中政治课程的学习也不例外。教师要通过习题训练，让学生懂得如何运用学到的知识解决实际问题，深化学生对所学知识的印象。要依据教材内容和学生的学习特点精心布置习题，给学生充分的思考时间，待学生做完习题之后教师要重视讲解并引导学生反思，让学生能够通过一道题来掌握一类题的做题技巧，以此达到事半功倍的效果。在这个过程中，教师要引导学生多角度思考，让学生在做题的过程中通过合理的推理与判断提高准确性。如辨析题：有一本被誉为“思考致富的巅峰之作，人生励志的丰硕成果”的畅销书，名叫《只要敢想你就行》。请用所学的哲学知识，辨析“只要敢想你就行”这一命题。这道辨析题，是借用人们常说的一句话从哲学角度考查学生的理解应用能力。教师要引导学生围绕题目进行多层次的思考，找到解题的突破口。教师要告诉学生，“只要敢想你就行”重点强调的是“想”，这在哲学中属于“发挥主观能动性”，有一定的合理性。发挥主观能动性有助于帮助人们克服面临的困难，创造性地解决问题，这往往是取得成功的重要因素。但要取得成功，往往需要很多条件，如果只是“敢想”，不具备其他的相应条件，不尊重客观规律，也不会取得成功，有时还会招致更大的失败。另外，教师还要告诉学生，解答辨析题时，一定要注意从合理性与局限性两个方面回答。通过一道题，学生掌握了一类“辨析题”的解题方法。

3、充分利用课堂时间

课堂时间的利用程度，直接影响教师的教学效率和学生的学习效果。教师必须做好课堂时间管理的规划，把握教学时机，实现学生的有效学习。要根据学生的学习特点提前备好课，用多种方式尽可能地丰富政治课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，促使学生高效率学习，让学生掌握更多的知识。例如，教学“政治生活”课程的时候，教师要认真钻研教材，确定教学重点，选择合适的教学方法，做好充分预设，备好思考题。要在课前把学习内容告诉学生，让学生提前预习，熟悉相关知识点，思考相关问答题。

4、给学生充分的交流时间

对于政治课程教学而言，不光是知识的传授，更是情感态度和价值观的培养。政治课程内容丰富，比较抽象，学生需要反复思考，相互交流，促使思维碰撞，产生思想火花，才能更好地实现对政治理论知识的理解与认知。因此，在政治课程教学过程中，教师要给学生充分的交流时间。要更新教学观念，尊重学生的主体地位，以生为本，发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，在交流中思考，在思考中感悟，促使学习效率的提高。例如，在教学“生活与哲学”课程的时候，教师可以让学生通过相互交流，充分理解“意识的能动作用”。

总之，高中政治教学内容具有一定的抽象性，学生理解起来比较困难，因此，在高中政治教学中，教师应该以学生为课堂主体，通过引导和点拨引发学生的思考，解开学生的疑惑，以提高学生的自主学习能力以及分析和解决问题的能力。这就要求教师在课程设计、课堂引导及课后评价的过程中具有较高的专业素质，能够正确地引导学生学习的方向，激发学生自主探究的兴趣。

参考文献：

[1] 陈志勇.新课改下构建高中政治高效课堂的策略[J].名师在线，2019（03）：30-31.

[2] 新课改背景下高中思想政治高效课堂的构建策略[J].张红梅.课程教育研究.2016（13）