高中语文写作教学中自主学习策略的应用

李慧

摘 要：自主学习在现今的高中语文教学中，扮演着重要的角色，然而却并未得到学校的过多重视，且高中学生的写作水平也不高，因此导致整体的语文课堂教学效率也偏低。本篇文章重点分析高中语文写作教学的方式方法，探究教学中应用自主学习策略的效果，也为今后的中学教育提供一些建议，望能为自主学习策略找寻在教学中的最佳运用途径。

关键词：高中；自主学习；语文写作；应用

在对学生主动学习能力的培养中，学习与社会实践都扮演着重要的角色。所以，老师需要重视通过学习和社会实践来培养学生的自主写作能力，这就需要教师们将原有的知识传授式的传统教育手段和理念舍弃，拾起顺应时代发展的新型教育观念——以自主学习策略作为教学辅助。本篇文章从自主学习的内涵与现状以及在教学中的具体应用两大方面重点探究了自主学习策略，望对相关领域的研究有所帮助。

一、内涵和现状

顾名思义，自主学习策略就是通过学生主动学习来掌握知识的教学方法。其具体内容和要求包括：学生的自主安排、评价，做好经验总结，还有主动将所学内容进行适当调整等等。在学生自主学习的过程中，优良的学习、生活习惯，高效的学习方法、措施等都会慢慢形成，最终一生获益。作为科学的教学方式，自主学习策略需要学生以独立的质疑、探究和实践的方式来达到自己的学习目标，并且在近些年其广受社会关注和重视。自主写作便是一种应用自主学习策略的典型教学方式，它既可以陶冶学生性情和提升个人素养，又能切实提高学生的写作水平，且在高中写作课堂中扮演着重要的角色。

在传统的应试教育中，人才的质量和数目都已经无法满足现今社会的需要，所以，我们急需转变教育教学方式，格外重视自主写作能力的教学。在课堂教学时，教师需以培养学生的自主写作能力为首要内容，摒弃错误的应试教育理念，使学生充分发挥自主能力和个人魅力。

二、在高中语文写作中采取自主学习的措施

1激发出学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。只有让学生产生出兴趣，才能提高学生的学习主动性，才能够更好地完整学习任务。所以在教育改革的影响下，教师要从学生的学习情况入手，关注学生的兴趣点，同时还要设计好教学任务，激发出学生的学习欲望，要求学生运用发现的眼光来观察生活中的事物，并运用自己的语言写出来。所以在教学中，教师要认识到学生差异性，帮助学生树立起学好语文知识的信心，在主动观察的基础上产生写作的热情。

2、自评互评教学模式的构建

在高中语文写作教学中，促进学生开展自主学习，一个重要的策略就是，构建自评互评教学模式。首先，自评互评教学模式，就是使学生对于写作内容进行自主评测与相互评测。其一，引导学生深度学习，使得学生对于自己的写作作业进行评价，实现自主发展。例如，老师让学生进行写作练习，学生写完之后，老师进行思路层面讲解，然后学生根据老师的讲解进行评测。其二，学生写作练习之后，相互交换，进行互相评测，这种相互之间的评测，不仅仅能够使得学生学习其他学生的写作技巧，还能帮助学生发展问题。其次，自评互评教学模式的构建，充分发挥了学生在教学中的主观能动性，能够使得学生积极投入，有效地开展自主学习，因此自评互评教学模式应当引起我们的重视。

3、基于线上平台开展学习

信息技术的发展，我们已经进入了信息化时代，不断地利用信息技术，促进学生开展自主学习，也是一种重要的思路。首先，老师基于写作教学实践，给学生布置相应的作业，让学生广泛地进行资料查阅，信息检索，自主地完成作业，不仅仅促进了学生的自主学习能力提升，还培养了学生的信息检索能力。其次，老师还应当基于线上平台开展教学，例如，建立一个教学网站，在教学网站中大量地进行教学资源上传，开展教学管理，学生基于教学网站，自主地开展学习。利用信息技术，不论是促进学生基于网络查阅资料，还是促进学生基于网络开展教学资源学习，都能够显著地提升自主学习的效率，使得学生不断地从自主学习中获取知识。总的来说，在信息化时代背景下，不断地利用信息技术，促进教学开展，是教学发展的趋势所在，在促进学生自主学习开展的层面，引入信息技术，是十分必要的。

4、小组自主练笔策略

所谓“厚积薄发”，高中生在繁忙的课业中要达到写作能力的有效提高，应从日常积累入手。日常的写作积累只有在学生积极参与、独立思考和总结感悟的基础上才能达到成效最大化。对此，笔者认为，在自主学习的策略下，教师可在高中语文课上和课后开展小组自主练笔活动，使学生有目的、有计划、有动力地参与到写作日常训练中。其中，课内练笔可以以教师引导下的“限时写作”活动为主，通过作文的类型、主題等进行分类训练，使学生在快速审题、思考、组织中完成小组自主练笔任务。

5尊重学生个体差异

每个学生有自身独特的性格，有着不同的个性和思想，在整个写作过程中，需要掌握个性化特点，在指导教学的阶段，标新立异，强化学生的自身感受，每个学生都需要尊重独特性。在培养教学的阶段，需要养成良好的学习习惯，根据自身的感受，设立周期制度，做好随笔评价，只有适当的给予一些创作指导，才能激发学生们的写作热情。

6.实施小组活动形式

在活动指导的阶段，引导教学很重要，高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在教学阶段，可以以小组活动作为基础，4-6人作为一个小组，以小组为单位进行各项学习，例如在季节学习的过程中，学生可以私下收集关于四季的作品，一般情况下，作品内容包括：不同季节的气候变化、环境变化等，学生可以结合自身的观察，对四季变化进行论述。以小组为单位开展各项学习后，能减少限制性因素，发挥自身最大化作用，提升教学优势。

综上所述，语文写作主要的目的是全面考查学生在学习这门学科的时候是否掌握相应的知识，需要学生依据自身的生活阅历加以整合与创新，学会观察生活中的人和事，感悟人生。作为一名高中语文教师，在开展语文写作教学活动的过程中，应当结合学生的语文学习状况以及掌握知识的程度，采取针对性的手段加大文字练习的力度。还可以在课堂上灵活运用多种手段，帮助学生感悟生活真谛，继而从整体上提高他们的写作水平。

参考文献：

[1] 张钧.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（13）.

[2] 张义民，张文艳.探究自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].中国校外教育，2017（10）.