微课教学在大学英语翻译教学中的可行性研究

摘 要：在我国四、六级考试加大了汉译英题型的难度，以及各行各业提高了对于高等人才英语翻译能力要求的背景下，大学英语的课时却没有相应的增加，要想提高大学生的英语翻译能力，必须采取有效措施拓宽教学渠道。微课作为一种全新的教学手段，很好的满足了这一教学需求。本文首先介绍了微课的特点及优势，之后针对微课在大学英语翻译教学中的可行性进行了专项研究，供相关人员参考。

关键词：微课教学；大学英语翻译教学；可行性研究

随着我国对外交流的不断扩大，英语翻译已经成为企业聘用人才和选拔人才的重要考虑因素。在这种情况下，仅依靠传统的课堂教学已经无法满足如此强大的教学需求。在当前的信息化时代，个性化学习和终身学习已经成为教育领域的主要特征与发展趋势。比如刚刚兴起的微课教学，就在拓宽大学英语翻译教学渠道，丰富教学形式等方面取得了一定的应用成果。但是，作为一种全新的教学形式，还需要针对微课的可行性进行更深层次的探索与实践。

1.微课的特点及优势

微课的全称是微型视频网络课程，是一种以微型教学视频为载体，针对某一学科或者知识点而设计开发的在线课程视频教学资源。随着我国的移动终端和无线网络的普及应用，基于微课的移动在线学习变得越来越常见，这种新兴的教学形式已经成为传統课堂教学的有效补充与拓展。从微课的教学成果来看，主要具有以下特点及优势：首先，微课教学只针对某一教学主题而展开，内容简洁明了，目标明确直观；其次，微课可以对教案、课件、音频、视频等教学素材进行充分的整合与利用，从而创造出真实有效的教学情景，从而取得较高的教学效率；此外，微课的教学内容大多短小精悍，侧重于解决学生的学习难点与关键点，而且不受教学时间与空间的限制，学生可以自主选择学习的时间与地点，从而有助于开展个性化学习；最后，微课的教学内容非常灵活，可以根据教学需要随意对其进行补充与修改，使教学内容得到拓展与丰富。

2.微课在大学英语翻译教学中的可行性分析

2.1从教学主体分析其可行性

在当前教学改革的背景下，学生是教学过程中的主体，对于大学英语翻译课课程而言更是如此。这就需要大学英语教师及时转变教学观念，明确学生在教学中的主体地位。以此基础上，对教学方式与方法进行创新改革，广泛借助丰富的网络教学资源为学生构建起多元化的教学场景。与此同时，学生也要在教师的指导下努力提高自身的学习积极性与主动性，尽快掌握翻译理论基础及一般性技巧，通过多种渠道提高自身的翻译实践水平。此外，在开展翻译教学的过程中，要增强师生之间的良性互动与交流。近些年来，微课作为一种全新的教学方式，在全球范围受到广大学习者的一致推崇，体现出非常好的应用前景。在我国，通过微课进行大学英语翻译教学也收到了非常好的应用效果，体现了极大的应用价值。通过对这一现象的原因进行分析，发现微课教学一方面顺应了时代发展的趋势，非常贴合当代大学生的学习习惯与生活习惯，由于微课具有短小精悍、针对性强、形式多样等特征，学生们可以根据自身的学习需求随时随地接受微课教学，对碎片化时间进行高效利用，对知识空缺进行填补，从而满足个性化的学习需求；另外一方面，当代学生几乎人手一部智能手机，很多学生还拥有个人的笔记本电脑，每天都在可以借助这一移动终端接触大量的媒介资源，而且随着高校信息化建设的不断完善，计算机机房的数量和规模也在不断扩大当中，这些客观条件都为微课教学的快速发展与应用创造了必要条件。对于大学生群体而言，微课这种教学形式无疑具有极强的吸引力，据相关调查结果显示，有超过90%的大学生认为微课教学能够有效提高自身的学习兴趣，同时有助于自主学习习惯的养成。由此看来，微课教学融入到大学英语翻译教学当中具有较强的可行性。

2.2从教学过程分析其可行性

从微课的应用形式上看，它突破了传统课堂的局限性。在大学英语翻译教学中采用微课教学，学生可以通过观看微课视频进行课前预习，了解本节课都有哪些关键知识点，从而有针对的进行学习，并且自主开展相应的练习。教师可以在课堂上通过提问、小组讨论等形式检查学生的预习效果以及自主学习成果，然后再针对某些薄弱环节提供指导，进一步巩固学习成效。此外，还可以利用进行课堂辅助性学习，在课堂上，学生们可以通过观看微课视频学习翻译技巧，然后，教师对全班学生进行分组，再事先准备好的翻译素材发放给每个小组，各小组接到翻译任务后便可以进行分析讨论。在完成翻译任务时，学生们要有意识的将自己在视频中学到的翻译技巧运用其中，进行强化训练。各小组完成任务后，教师可对译文进行评比，选出获胜小组，并适当的给予奖励，以此来激发学生们的学习积极性。这样看来，将微课引入到课堂教学当中，可以有效丰富课堂教学形式，增进师生之间的良性互动，有助于增强教师对学生学习情况的了解，从而更加有效的把握课堂时间，解决学生学习中存在的各种问题，提高课堂教学的有效性；最后，教师可以利用微课进行课后巩固复习。一方面学生可以根据充分利用课后时间自己的学习需求反复观看微课视频，针对学习中遇到的问题，可以通过QQ、微信等工具与教师进行交流，及时排除掉学习障碍，集中精力和时间提高自身的英语翻译能力。由此看来，微课教学与大学英语翻译课堂教学的相互融合，不仅可以提高课堂教学成效，还可以帮助学生们掌握自主学习的正确方法，从而促进大学生翻译水平的持续提升。

结束语

随着时代的发展与进步，对大学英语翻译教学提出了更高的要求。在这种情况下，大学英语教师不能固守传统的教学方法，在课堂教学的过程中，积极的将微课教学，结合教学需要对现有的微课教学资源进行甄选与利用，给当代大学生们创造一个多元化的教学平台，切实提高大学生的英语翻译综合能力，为社会发展和国家建设培养更多的综合型、实用型的人才。

参考文献：

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[2] 曾庆峰.大学英语翻译教学现状与学习需求的调查研究与思考[J].大学教育，2018（3）：111.

[3] 蔡基刚.重视大学英语翻译教学提高学生英语应用能力[J].中国翻译，2003（1）：64.

作者简介：

孙妍（1981.4.23）女，汉族，籍贯辽宁，讲师，本科。