运用多媒体手段培养学生的有效思维能力

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摘 要：随着现代信息技术的出现，越来越多的技术应用于小学数学课堂教学中，通過在小学数学课堂教学中引入多媒体手段，有助于不断提升学生的思维能力，当然在应用过程中还需要结合教学要求和实际情况，把握多媒体技术的应用原则，只有这样才能更好地发挥多媒体工具的作用。本文对小学数学教学中多媒体教学工具应用意义以及具体的应用对策进行了研究，以供参考。

关键词：小学数学；多媒体手段；思维能力；有效；对策

对小学生而言，小学数学知识相对比较抽象，所以为了更好地激发学生学习数学的积极性，提高学习兴趣，教师在课堂中逐渐引入了多媒体手段，以期更好地帮助学生将抽象的数学知识转化为丰富形象的教学内容，进而不断引导他们深入理解，提高数学知识的记忆和应用水平。加强运用多媒体手段培养学生有效思维能力课题研究，对促进小学数学课堂教学成效全面提升意义重大。

一、小学数学教学引入多媒体手段的重要意义

作为一种新型的教学模式，多媒体教学近年来应用越来越广泛，它主要是通过借助现代信息技术等方式，将教学工具和教学内容进行有效融合，从而为教学活动的开展创设丰富的情境，弥补传统教学模式的不足，提高教学效率。在小学数学课堂中引入多媒体教学技术，一方面能够通过借助多媒体工具中的声音、图片、视频等软件，展现知识独特的魅力，通过这些处理工具将数学信息进行转化，更容易激发学生的学习兴趣，帮助他们构建系统的认知结构，提高对数学知识的理解能力[1]。另一方面也有助于提高学生学习的自主性，教师通过多媒体工具为学生创设丰富的教学情境，学生可以进一步和教师、其他学生等进行交流，表达自己的观点，加强团队合作，共同探究如何进行解题，提高学习成效，在潜移默化中还能够促进逻辑思维能力和创新意识的提升。

二、运用多媒体手段培养学生有效思维能力的具体方法

1.借助多媒体手段不断提升学生的学习兴趣，进而激发求知意识。现代信息技术不断发展，新课改对小学数学也提出了新的要求，要求要不断激发学生的主体意识，提高教学互动水平，从而更好地促进教学成效的提升。数学知识比较分散，且很多相对抽象，教师面临较重的教学任务，为了更好地帮助学生提高学习效率和效果，教师可以借助多媒体技术，在了解学生的爱好、兴趣的基础上，联系实际引入多媒体素材，以更加直观的方式进行呈现，更容易调动学生的学习积极性，提高学习的自觉性[2]。比如在人教版教材《认识图形》课堂内容教学时教师可以引入多媒体工具，通过不同颜色、不同形状的图形展示，让学生感受到图形变化的魅力和图形的丰富性，进而带着兴趣进行学习，提高知识的理解能力。

2.借助多媒体手段，提升学生有效思维速度。素质教育理念强调要不断提升教学的有效性，对于小学数学教学而言，课堂信息量大，资源丰富，教师需要培养学生从大量的信息中将有用的信息筛选出来，把握重点，这样才能有效提高思维能力。传统的教学模式主要是依靠教师进行知识讲解，学生对教师讲解的内容进行理解，以此为基础来进行记忆，这种机械式教学模式，往往不能让学生直观地看到大量的信息，所以局限了他们的思维，也不利于提高他们的思维能力[3]。所以教师可以通过引入多媒体工具的方式，将教学中比较容易混淆的知识或者难以理解的知识通过多媒体演示的方式，这样更容易让学生通过直观的观察和对比等方式找到知识的不同点，针对理解难点教师进行进一步的讲解，这样更容易提高他们的理解能力，比如在课堂上《认识图形》知识教学时，教师单纯的进行叙述，学生在脑海里不容易形成相关的概念，教师可以通过多媒体展示相关的实物，这样学生就可以联系生活，寻找更多与图形相关的物体等，提高有效思维速度。

3.借助多媒体工具，提高学生的思维深度。在数学教学活动开展过程中，单纯的进行教师讲解，或者开展师生对话，往往很难调动学生的积极性，不利于培养学生的问题意识，从而影响教学活动的有序开展。所以教师可以通过引入多媒体工具的方式，为学生创设更多参与课堂合作、课堂讨论的情境，通过立体的展示活动，进一步弥补单纯的授课模式带来的不足，让学生通过视觉系统的展现了解数学知识的奥秘，把握学习难点和重点，建立新旧知识的串联体系，从而更好地提高系统思维认知，拓宽有效思维深度。比如在人教版教材《分数的加法和减法》课堂内容教学时，教师可以围绕课堂的习题训练，通过多媒体课件演示的方式，让学生循序地了解分数的概念，将前期学习的分数的意义和性质相关的旧知识进行导入，让学生进行回顾，同时结合本章节所需要讲述的新知识点，进行新旧知识对比，这样让学生通过多媒体的展现直观地了解分数的概念、原理[4]。通过由浅入深的问题设计，从单纯的数字计算过渡到分数的计算，让学生展开讨论，数字计算和分数计算有什么区别，教师在讨论中给予他们指导，帮助他们分析不同，从而在教学互动中能够让学生对抽象的数学知识进行实体化理解，提高对知识的理解深度。此外教师还可以借助多媒体创设丰富的生活情境，引入生活中削苹果的案例，让学生感受分数和整体的关系，提高知识的深度应用能力。

4.借助多媒体开展习题训练，全面提升数学核心素养。教师除了进行知识讲解阶段引入多媒体工具，还可以借助多媒体开展习题训练，设置与教学内容相关的开放性题目，让学生通过多媒体平台进行习题训练，在题海中找到更多的解题方法。比如围绕教材中的例题，教师可以通过多媒体演示不同的解题方法，然后布置相关的习题，让学生更好地在训练中将所学的解题方法来进行应用，这样更容易建立系统的认知体系，不断提升学生的逻辑思维能力和创新意识，促进核心素养的提升。

总之，多媒体技术在小学数学教学课堂中进行应用，能够有效弥补传统教学模式的不足，当然在具体应用过程中教师要加强学习，提高对多媒体信息技术的熟练应用水平，还要结合学生具体情况，为他们创设丰富的教学情境，把握适度应用的原则，科学地将多媒体技术和教学内容有效融合，才能提高应用成效。

参考文献：

[1] 库尔班江·吐然克.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[J]，赤子（上中旬），2015（01）

[2] 张克顺；胡发彩.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]，中国校外教育，2018（11）

[3] 刘延莉.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J]，信息记录材料，2017（04）

[4] 张洪楠.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J]，中国新通信，2018（05）