“少教多学”理念下高中语文课堂教学策略分析

张荣田

摘要：在当今语文教育中，教学理念和思路发生了极大的变化，如何开展能够最大限度地激发学生主观能动性的教学活动是所有语文教师共同面临的新问题。“少教多学”正是在这一背景下产生的新型语文教学理念，它的特点在于提倡教师在课堂中要轻个人对知识的“传输”，要重视学生对知识的“自主学习”，这是一种非常符合现代语文教育思路的教学理念。但“少教”不是简单意义上地对教学内容的减少，而是要做到有启发作用、引导作用的教学; “多学”也不是拓广语文学习范围，而是指学生要在老师的引导下自主学习、自主思考。少教多学理念能够有效激发学生的主观能动性，最大限度地提高学习效果。

关键词：少教多学理念;高中语文;教学方式

引言

一般而言，在现在的很多高中语文课堂中，教师采用的教学方式依然是传统的“多教少學”的教学模式，课堂的主体角色错乱。在这样的课堂中，学生被置于被动的位置，教师往往只注重知识传输，不重视学生的自主学习能力的培养，长此以往，学生在学习中会逐渐丧失主动性，过度依赖于教师，发挥不r内动力的语文教学，会让教学效果大打折扣。另外，素质化教育要求教育要注重培养学生的综合能力，这样的教学方式是非常不利于学生思维能力的培养的，这与现代教育趋势和要求相违背。为了提高教学效果，顺应现代教育的要求，在高中语文教学中，教师要注重对学生进行自主学习意识的引导，让学生在学习中发挥出主观能动性，重视“少教多学”。

一、目前高中语文课堂教学中存在的问题

素质化教育要求教育要注重对学生的综合能力的培养，要帮助学生全面发展，促进学生养成自主思考、自主学习的习惯是其中之一。语文对于很多学生来说都具有很高的枯燥性，教学中，教师要结合高中生的实际情况以及高中语文的教学情况，重视学生之间的不同和心理特征，并以此为突破口作为语文教学培养学生学习主动性的重要方式。教师在教学中，教学进程、教学日标以及教学思路和方式都应该要以此为根本进行确定，以完成素质化教育的要求。然而，在实际的高中语文教学中，虽然在教学形式上有所改善，相较于以前，现在的课堂更加富有趣味性，学生也更乐于上语文课了，但是从根本而言，这种单纯注重“趣味”的语文课堂并没有让教学效果得到提升，更没有培养起学生的学习主动性，甚至还不如传统教学方式。但传统教师方式显然不适用于现代语文教育，它可能在应试上会有所帮助，但对于帮助学生全而发展却收效甚微，高中语文教学课堂急需改变。

二、“少教多学”理念在高中语文教学中的实现方式

（一）教师要转变教学思路

要想改善语文课堂现状，教师必须要先转变教学思路。学生虽然是语文课堂的主体，但是教师的作用不可忽视，在教学中，教师要坚持少教、精教，让学生多学、多思考，改变教学活动的针对对象，把针对对象转化为学生，坚持尽可能多地让学生自主思考、自主完成学习。在课堂活动的开展上，要始终以重视学生自主学习为前提，让学生在课堂教学中能够通过自己的思考和探索完成对语文知识的学习和巩固。这样“放手”的教学方式，可以让学生发挥出主观能动性，提高对语文知识的理解程度，能够有效激发学生的思维能力、提高学习能力，最终达成提高教学效果、促进学生全而发展的目的。

（二）注重对学生自主思考的引导

在传统语文课堂中，教师忽视了对学生进行自主思考、自主探索的引导，在“少教多学”理念下的语文课堂，必须要注重对学生进行自主思考的引导。课前预习是一个找到问题、培养自主思考意识的关键环节，这也是在高中语文课堂中进行“少教多学”的重要方式，在教学中，教师要对学生的课前预习提出要求，强制性地引导学生进行自主思考，找到自己在某个文章上存在疑虑的问题，能够帮助学生在正式上课中更加专注，也是提高学习效果的关键。这种具有针对性的课前预习要求，会慢慢地对学生产生潜移默化的影响，久而久之就会形成自我思考的习惯。这便是“少教多学”的一项重要的应用方式，能够为进一步的“多学”活动奠定基础。

（三）创新教学方式，为学生多学创造更多机会

在正式课堂教学中，教师要积极对教学方式进行创新，在教学方式的创新上，要以多为学生提纲“多学”的机会为前提。小组探究就是一种能够保证学生“多学”的教学方式，它能够充分改善传统教学方式中以教师为核心、抑制学生自主思考能力培养的教学弊端。小组探究是以把学生划分为小组，小组成员进行合作探究的一种教学方式，能够加强师生交流、学生之间的交流，还能让学生从其他成员身上找到自己的问题，具有很强的交互性和灵活性，能够有效提高学生的主动性和积极性。小组探究，一方面可以让学生之间实现互相临督、互相帮助，实现共同发展;另一方而，它可以帮助教师了解学生整体情况，帮助教师采取针对性的教学引导。

结束语

语文教学效果的提高，不仅体现在应试成绩上，更体现在学生综合能力的培养上，学生能够通过自己的自主学习提高语文素养是所有语文教师的追求。为此，在教学中，要积极应用“少教多学”的教学理念，对教学思路和教学方式进行创新，做到尊重学生主体地位，激发学生主观能动性，促进学生在语文教学中掌握更多的语文知识、培养出更全面的能力。

参考文献

[1]黎清.高中古诗文教学“少教多学”的策略研究[D].广西：广西师范大学，2015.

[2]王姣玲.试论“少教多学”理念下的高中语文高效课堂建设[J].语文世界（教师之窗），2019，（1）：72-73.

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